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필요하다고 느끼고, 시간이 지난 후에 기억에 의존하여 글을 작성할 시 상황 기록에 오류가 생길 수 있기 때문에 주의해야 한다.
이처럼 현장에서 아동관찰을 적용하는 것은 여러 어려움을 수반한다. 인력문제, 시간과 효율의 문제, 전문성 등
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아동을 대상으로 한 기존의 사례연구는 교육자나 전문가의 연구결과물이라 할 것이다. 즉, 교육적 가치와 전문성이 있는 자료들이라는 것이다. 일부 조사자의 경우 전문성이 결여되어 있기 때문에 아동관찰 및 연구가 부실해질 위험이 있다
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아동관찰이 필요한 이유와 관찰 결과의 활용에 대해 살펴보았다. 아동관찰은 위와 같은 결과의 활용뿐 아니라 치료계획 및 효과를 평가하는 도구로도 활용될 수 있다. 아동의 문제가 얼마나 개선됐는지를 평가하고 이를 통해 어떠한 영역의
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과 잘 어울리지 못하는 것으로 알려져 있다. 어떤 아이가 또래아이들과 잘 어울리지 못하고 겉돌게 되면, 보육교사 입장에서는 보육활동을 지속하는 것에 대해 어려움을 호소할 수 밖에 없는 것이다. 보육교사는 아동관찰을 바탕으로 왜 아동
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관찰대상의 행동이 관찰자가 경험했던 것과 같다라는 생각으로 판단해서 해석하는 것이다. 이렇게 주관적인 해석이 개입이 되면 관찰대상에 대한 행동의 특성을 정확하게 이해할 수 없다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴봤듯이 아동관찰 시 관찰자로
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관찰자가 존재할 경우 성인의 눈에 바람직하게 보이는 방식으로 행동하는 모습을 보이기도 한다. 반면, 평상시에 보이지 않던 초조함과 불안을 나타내기도 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동관찰의 특성 및 관찰의 절차와 관찰 시 유의사항에
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아동의 행동을 관찰하고 이에 대한 기록을 작성하는 경험을 통해 아동 개인을 더욱 잘 이해할 수 있었다. 무엇보다 개개인의 아동을 보다 주의 깊게 관찰할 기회를 얻은 것과 같은 기분을 느꼈다. 이 기회를 통해 앞으로는 보고나 기록을 위한
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아동을 관찰하는 관찰자는 최대한 자신의 주관을 배제하고 사전에 계획된 관찰방법으로 아이들을 관찰할 수 있어야 된다. 뿐만 아니라 충분한 시간을 가지고 아이들을 관찰해야만 비로서 신뢰할 수 있는 관찰결과를 도출해 낼 수 있다는 점
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관찰을 통해서 개별 영유아의 현재 발달 및 학습 상태를 이해할 수 있으며, 수집한 자료는 교육계획의 수립·실행을 위한 기초자료가 된다. 또한, 부모와의 상담을 위한 객관적 자료가 된다. 일화기록법은 아동의 행동을 직접 관찰하여 객관적
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관찰을 통해 이루어질 수 있다. 이러한 활동을 바탕으로 유아에 대한 평가나 도움과 특별한 지도가 필요한 유아의 진단과 선별이 진행되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달에 적합한 아동관찰이 이루어지기 위한 전략과 아동
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