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문제 해결자의 정신적 조작과 해결될 문제간의 상호작용을 기술한다.
3. 전략 변인
이 범주에 속하는 변인들은 이해, 조직, 계획, 계획 실행, 검토 및 평가를 돕는 전략들에 대한 개인의 인식과 연관된 것들이다. 예를 들어, 핵심 특징을 확인
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문제를 풀어가는 전 과정과 학습 결과 도출에 이르기까지 주도적 역할을 수행한다.
학습자들은 우선 문제가 제시되면 모둠원이 함께 협력적으로 문제의 의도를 파악한다. 문제를 해결하기 위한 방안을 찾기 위해 생각을 공유하고 정리하여
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서 가진 돈의 을 쓰고, 그 다음 가게에서 남은 돈의 을 썼더니 300원이 남았다. 처음에 철수가 가지고 있던 돈은 얼마인가?
6. 식 만들어 풀기
주어진 조건들 사이의 관계를 만족시킬 수 있는 식을 만들고 그것을 문제 해결에 이용하게 한다.
(예)
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보다 서술형 지필평가, 서술형보다는 해결 과정을 관찰하는 수행평가가 더 바람직하며, 학생의 사고 과정을 확인하기 위해 면담법을 사용하는 것이 좋다.
Ⅷ. 문제해결학습의 유의사항
(1) 문제 해결 과정에서 구체적인 해결 전략(그림 그리기
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문제를 제공하고, 교수자가 참고자료 목록을 제공함으로 써 문제 해결에 의미를 부과하는 방식이다.
둘째, 시험으로서의 문제이다.
학습자가 학습 내용을 얼마나 잘 이해했는가를 점검하는 과정이다.
웹 기반 가상학습에서 문제를 데이터베
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문제해결의 문제인식이 확실해진다. 여기에서 교사는 학생들이 주어진 문제만을 문제로 하지 말고 주위에서 또는 자기 자신에게서 문제를 파악하는 태도를, 과정을 통해 길러주어야 하겠다.
6. 감수성을 길러주자
감수성은 순진한 밝은 마음
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학력을 제고시키기 위하여 ICT활용을 수행하게 되었다.
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방안
문제 해결과정에서 구체적인 해결전략을 적절히 사용하여 문제해결의 결과뿐만 아니라 해결과정과 그 방법도 중시한다. 습득된 수학적 지식과
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문제의 조건을 변화시켜 새로운 문제를 만들어 보는 활동을 시키거나 다른 방법으로 문제를 풀어 보게 하는 습관을 기르도록 한다.
(9) 자신의 문제 해결 과정을 요약하여 기술하거나 말로 설명하도록 한다.
(10) 친구들과 문제를 푸는 가운데
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제물 등을 처리하는 데 사용되는 일상적인 쓰기는 주로 해설적(expository)인 쓰기이거나, 설명을 하거나(explains) 분석을 하는(analyzes) 쓰기 활동들로 이루어진다. 이러한 문제 해결적 쓰기의 과정에서 최종의 도달점은 독자의 행동을 끌어내기 위
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문제해결학습의 과제
첫째, 효율성이라 함은 투자한 시간과 노력에 대한 적용 성과를 가지고 판단하여야 하는데 본 자료 개발 연구에서는 문제의 수준에 대한 심도 있는 고찰이 필요하였으나 문제의 난이도가 공식이나 명제 혹은 공리를 적
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