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문제에서 통합적으로 보고 전체적으로 생각할 것인가 또는 한 가지씩 사물이나 문제를 나누어 생각해 볼 것인가를 판단하여 복잡한 것을 단순화시켜 문제를 해결해나가는 태도를 말한다. 분석하는 태도에서는 사물을 보는 태도나 문제를 생
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하여 문제를 해결할 수 있도록 문제를 제시하여야 한다.
(3) 학생 자신이 문제를 만들어 친구들에게 풀어보게 하는 활동을 강조한다.
(4) 학생들이 직접 문제를 푸는 활동이 되어야 한다. 발문을 하거나 학생들이 질문을 한 경우에도 직접 답이
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문제 해결이 모든 학년 수준에서 수학교수의 핵심이 되어야 한다는 생각은 NCTM의 행동강령과 NCTM의 학교수학을 위한 교육과정과 평가 규준에 잘 나타나있다. “문제 해결은 어떤 명백한 토픽이라기보다는 전체 프로그램에 끼어들어 개념과
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으로 생각된다.
Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방향
첫째, 수학과 교육과정은 문제 해결을 위주로 구성되어야 한다.
둘째, 수학에서 문제 해결에 대한 정의와 용어는 수학적인 응용의 모든 잠재력을 포함하고 있는 폭넓은 전략, 과정, 표
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산업사회에 대비하기 위해 문제해결 중심교육은 더욱 강조되고 있다. 교육이 학습자에게 지식을 전수하는 데에 그치는 것이 아니라 실생활에서 활용할 수 있는 문제해결 능력을 고양할 필요성이 강조되는 것이다. 문제해결 능력을 높이기 위
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적으로 과외활동에 참여하여 문제해결능력을 신장시키려는 노력이 부족하였다. 그러므로 문제 해결 능력의 신장을 위해서는 무엇보다도 교수들의 자발적 노력이 필요 한 때이다.
Ⅷ. 결론
문제해결력을 포괄하는 광의의 개념으로 수학적 힘
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** 문제해결 모델
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 문제해결 모델 이론연구
Ⅲ. 사회복지실천에의 문제해결 모델의 적용
1. 문제해결 모델의 이론적 기반
2. 문제해결 모델의 개입과정
1) 접촉단계
2) 계약 단계
3) 행동 단계
3. 문
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토의 의미로 사용한다.
Ⅵ. 수학과(수학교육) 문제해결(능력)의 일반 전략
문제해결전략 : 문제해결을 위한 다양한 접근방식을 말하는데, 초등학교 수학과 교육과정에서는 6가지 정도로 제시하고 있는데, 이를 활용한 문제해결 학습은. 일반적
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에서 구체적인 해결 전략을 적절히 사용하며, 문제 해결의 결과뿐만이 아니라 해결 과정과 그 방법도 중요시 하도록 하여야 한다. 습득된 수학적 지식과 사고 방법을 토대로 문제를 발견하고 문제를 해결하기 위한 전략을 자주적으로 세워 이
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알아보았다. 또한 창의적인 성격의 특징과 문제해결의 사례를 살펴보았으며 사람들과의 문제에 창의적 문제해결 과정을 어떻게 적용해볼 수 있을까에 대해서 알아보았다.
창의성에 대해 이해한 바로는 창의적 사고가 특별한 인지과정이라
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