한국 근대학교 발달사

소개글

한국 근대학교 발달사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

*근대교육의 시작

*기독교계 학교

*관, 공립학교

* 사립학교

*일제의 교육정책

*3.1운동의 교육사적 의의

*결론

본문내용

변경하게 된다. 이때는 학교교육에서 우리 민족의 역사와 한국어 등을 말살시키기 위해서 일본어 교육을 강화하여 일본의 문화와 생활양식을 유입함으로써 청년들의 민족의식을 말살시키고자 하였다. 1922년 일본은 교육령을 전면 개정하여 '제2차 조선교육령'을 공포하였는데, 개정된 교육령에 따른 교육제도 변화의 주요 내용은 우선 각급 학교의 학제를 연장하고 폐지되었던 조선어를 필수과목으로 선정하였으며, 한국인과 일본인의 공학을 원칙으로 함으로써 사실상 기회균등을 보장하였고, 사범학교와 대학설치를 허용하고, 실업교육, 전문교육, 대학교육은 일본을 따르게 하였다. 이처럼 문화통치기의 '문화'는 문화적 '동화'에 지나지 않음으로서 일본인으로 동화시킴으로서 민족정신을 말살하고 항일투쟁을 무력화시키려는데 있었다.
군국주의 침략기(1936~1945)의 교육은 일본이 만주사변을 일으키고, 나아가 태평양전쟁을 도발하면서 조선을 병참기지로서, 전쟁에 필요한 인적 물적 자원을 공급하는 수단으로 철저히 이용하였다. '제3차 조선교육령'을 공포하였는데 여기서는 차별교육을 없앤다는 명목으로 학교명을 개칭하고, 일본인화 교육을 강화하였으며, 사학교육에 대한 탄압을 가중시켰다. 또한 황국시민화의 목적달성을 위한 교육내용으로 일본정신을 강조하였으며, 조선어 말살정책 및 사립중학교 불허정책을 실시하였다. '제4차 조선교육령'에서는 중학교 이상의 모든 학교에 대하여 수업연한을 단축하였다. 그러나 이러한 일본의 군사정책 및 교육정책은 태평양전쟁의 참패와 계속적으로 이어지는 우리 민족의 구국교육운동과 애국항일투쟁으로 결국 종말을 맞게 된다.
*3.1운동의 교육사적 의의
1)관 공, 사립 구별 없이 전개된 학생들의 민족 감정의 총화였다.
2)사립학교간은 물론이고 학생간에도 유대의식이 강화되었다.
3)3.1운동 후 '아동중심'과 '인간본위'의 교육사상 그리고 '조선본위'의 교육을 주장하게 되었 다.
4)3.1운동은 우리 나라 학생운동의 전통을 세웠다.
5)3.1운동 후 조국의 광복을 위하여 중국 상해에서 대한민국 임시정부를 조직하여 선포하기 에 이르렀다.
6)3.1운동은 안방에 갇힌 여성을 바깥사회로 끌어내어 여성 참여의식의 성숙된 열매를 맺게 해주었다
*결론
앞에서 알아본 바와 같이 우리민족은 내부에 개혁으로의 의지가 있었고, 교육을 통한 올바른 인격의 양성에 매우 관심이 높았다. 하지만 일제 침략으로 인해 우리 나라의 근대 학교의 발달은 잠시 침체되기도 하였다. 그렇더라도 앞서 말한 여러 민족운동가들에 의해 사학이 크게 발달하였고, 현대에 이르기까지 우리 나라는 그 어느 나라보다 교육에 열성적이며, 해마다 교육정책의 확립에 매우 지대한 관심을 가지고 있다. 이것이 너무 많이 변화되어 입시위주의 교육환경에서 수험생들을 혼란스럽게 만들기도 하지만,,, 아무튼 한국의 근대 교육은 자주정신과 개화정신을 바탕으로 발전하였으며, 앞으로도 더 확실하고 올바른 인재의 양성과 인격의 고양, 체력의 증진을 위해 학교의 모습은 점차적으로 변화하게 될 것이며, 발전되어 나가야 할 것이다.

키워드

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