특수아 국어교수법

목차

Ⅰ. 단원의 개요

1. 단원명 ··············· 1

Ⅱ. 교재관

1. 단원선정의 이유 ·············· 1
2. 단원의 지도목표 ··················· 1
3. 단원의 구조 ··············· 1
4. 단원의 평가 ····················· 1
5. 관련교과영역 ···················· 2

Ⅲ. 학생관

1. 학급실태 ················· 2

Ⅳ. 지도관

1. 단원의 지도계획 ················ 3
2. 본시교수학습지도안 ················ 4
3. 지도상의 유의점 ················· 6
4. 평가계획 ············ 6

본문내용

이트보드
(돌려가며 쓰기)
차시예고
▣다음시간 학습내용 안내
-말 주고받기하기, 끝말잇기
▣다음시간 학습할 내용을 인식한다. -‘당근송’부르기
인터넷
3. 지도상의 유의점
. 이 대단원의 말놀이 제재들은 학생들이 이전에 한 번쯤은 경험했을 제재들이다. 따라서, 학습 형태는 활동 중심으로 구성하였다. 다만 학생들은 아직 말하는 형식이나 놀이 방식을 자기 주도적으로 수행하기 어려울 것이므로, 매 차시마다 교사의 명확한 시범 보이기 단계를 제시하였다.
. 이 대단원의 목표는 재미있는 말놀이를 통해서 초보적인 수준의 문학 감상 능력을 기르는 것이다. 따라서, 활동 자체에만 집착하기보다는 각 활동과 관련된 지식, 기능, 태도를 기르는 데 목적을 두어야 한다.
4. 평가계획
영역
평가관점
평가방법
평가 결과의 활용
말하기 듣기
수수께끼를 직접 내어 짝과 함께 놀이할 수 있는가?
말 주고받기를 짝과 함께 할 수 있는가?
상호평가,
관찰평가
일상생활에 말을 자주 활용해 보도록 격려하며 다양하게 변형시켜 즐기도록 안내한다. 학생들이 단순히 인물의 말과 행동을 정확하게 찾았다는 성취감을 갖도록 하지말고 그 말과 행동이 인물에 대하여 어떤 의미를 가지는지 알도록 한다.
어휘 능력 활용에 초점을 맞추어 지도한다.
성취의 높고 낮음보다 성취를 낮게 한 요인에 관심을 기울린다.
상호평가
읽기
느낌을 살려 읽었는가?
인물이 한 일례 대하여 내 생각을 말 할 수 있는가?
관찰평가
상호평가,
관찰평가
쓰기
얼굴 모습을 자세하게 쓸 수 있는가?
느낌이 잘 드러나게 글을 쓸 수 있는가?
동료평가,
관찰 평가
상호평가,
관찰평가

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