학교교육에 있어 체벌은 진정 필요악인가

소개글

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목차

학교교육에 있어 체벌은 진정 필요악인가?
1. 문제제기
2. 체벌의 근거 법규
3. 체벌의 부작용
4. 체벌의 효과를 담보하기 위한 전제조건

본문내용

태의 심리적 교육적 벌을 사용하는 것이 더욱 바람직 할 수도 있다.
첫째, 학생이 문제행동을 일으켰을 때 매로써 체벌을 가하는 대신 말로써 비난이나 꾸중을 하거나 불인정, 또는 얼굴에 싫은 표정을 하는 등의 방법을 고려한다. 이러한 질책은 문제행동이 발생했을 때 바로 직후에, 그리고 짧고 강경하게 이루어져야 효과가 있다. 그러나 문제행동에 대해 질책만 해서는 안 되고 적절한 행동을 했을 때는 인정이 동시에 이루어져야 한다.
둘째, 학생이 문제행동을 일으켰을 때 강화 요인이 적은 장소에 가 있게 하는 격리(타임아웃)의 방법이 있다. 학생을 격리시킬 경우 격리시간은 5분 내지 10분 정도가 적당하다. 격리시간이 너무 짧으면 벌의 효과가 없고 너무 길면 학습에 지장을 주어 비교육적이기 때문이다.
셋째, 벌의 종류에는 싫어하는 혐오자극을 주어, 예를 들면 매로 체벌하는 경우와 같이, 문제행동을 못하게 하는 적극적 벌도 있지만, 좋아하는 것을 못하게 하거나 주지 않는, 즉 강화를 하지 않는 소극적 벌도 있다. 이렇게 본다면, 학생이 문제행동을 할 때 이를 무시하거나 강화를 중지 또는 취소하는 것도 일종의 벌이다. 이렇게 하여 해당 문제행동을 소멸시킬 수 있다.

키워드

체벌,   체벌의 부작용,   체벌의 법적 근거