2)슬기로운 생활-여러 가지 물건의 생산지 알기(세안)

목차

Ⅰ. 단원의 개관

Ⅱ. 학급실태분석

Ⅲ. 단원의 목표

Ⅳ. 단원의 학습계열

Ⅴ. 단원의 지도 계획

Ⅶ. 단원의 평가계획

Ⅷ. 지도상의 유의점

Ⅸ. 수업모형(탐구중심수업모형 - 경험 수업 모형)

Ⅹ. 본시 교수·학습의 실제

Ⅺ. 자료

본문내용

【활동1】 물건의 생산지 알아보기
【활동2】 물건의 생산지 분류하기
【활동3】 생산지 연결하기
자유
탐색하기
활동1
■주변에서 볼 수 있는 물건의 생산지 알아보기
T: 우리 주변에서 볼 수 있는 물건에는 어떤 것이 있을까요? 선생님이 준비한 화면을 보면서 말해볼게요.
T: 친구들이 학교를 마치고 집에 가면 볼 수 있는 물건들이에요. 화장실, 거실, 부엌을 둘러보았어요.
T: 식생활과 관련된 물건은 어떤 것이 있었나요?
T: 이번에는 주생활과 관련된 물건을 찾아 볼 거예요. 아까 화면에서 주생활과 관련한 물건이 어떤 것이 있었나요?
·우리 생활에 필요한 물건의 생산지 알기
T: 아까 화면에서 본 물건들과 선생님이 더 준비한 물건의 생산지를 알아 볼 거예요. 먼저 바다에서 나는 물건들을 골라볼 수 있는 친구 있나요?
T: 이 친구가 바르게 골랐죠? 그 다음 논과 밭에서 나는 물건들을 골라볼 수 있는 친구 있나요?
T: 이번에는 조금 어려웠을 거예요. 여러분이 입고 있는 옷 중에서 잘 늘어나지 않고 땀을 잘 흡수하는 옷이 대부분 면으로 만들어져있기 때문에 목화밭에서 왔다고 할 수 있어요.
-논·밭 / 바다 / 숲·산 / 광산 / 공장 / 목장으로 분류한다.
S: 네.
S1: 감자입니다.
S2: 사과입니다.
S3: 오징어입니다.
S1: 플라스틱 의자입니다.
S2: 나무 식탁입니다.
S3: 냉장고입니다.
S4: 면장갑입니다.
S: (지명된 학생이 칠판 앞으로 나와서 물건의 생산지를 분류한다.)
S: (지명된 학생이 칠판 앞으로 나와서 물건의 생산지를 분류한다.)
9‘
★PPT 자료 제시
★분류할 물건 사진 자석자료
※생산지가 공장으로 분류되는 물건은 원래 그 물건이 생산된 지역을 간단하게 설명한다.
(광산/목화밭도 설명)
발견하기
활동2
■물건의 생산지 분류하기
T: 이번에는 모둠활동을 할 거예요. 생활 주변에서 찾을 수 있는 물건 사진은 다 가지고 왔죠? 선생님이 사진과 붙이는 판을 준비했어요. 모둠별로 하나씩 가져가세요.
T: 분류판을 보면 생산지 이름이 적혀있죠? 각자 가지고 온 사진을 모둠별로 토의해서 어디에 붙일지 생각해보고 알맞은 생산지에 붙이면 됩니다.
T: 다 했으면 1모둠부터 발표해봅시다. 1모둠은 바다에서 생산되는 물건이 어떤 것들이 있었나요?
T: 2모둠은 산이나 숲에서 생산되는 물건을 발표해봅시다.
S: (각 모둠의 이끔이가 앞으로 나와서 사진과 분류하는 판을 가지고 간다.)
S: 네. (모둠별로 물건의 생산지에 대해 토의한 후 분류판에 사진을 붙인다.)
S: (1모둠부터 발표한다.)
12‘
※학생들이 서로 토의하여 활동하게 지도한다.
★분류할 물건, 분류판, 사진, 풀, 가위
※오답을 말하는 학생들은 자연스럽게 교정한다.
활동3
■생산지 연결하기
T: 마지막으로 생산지와 물건을 연결하는 활동을 할 거예요. 활동지 다 받았나요?
T: 먼저 생산지 그림이 있는 종이를 들어보세요. 그리고 각자 여덟 개의 물건 종이를 받았을 거예요. 그러면 생산지에 알맞은 물건 그림을 풀로 칠해서 생산지 위에 붙여주면 되요. 선생님이 한 것 보이죠? (교사가 예시를 보여준다.) 모르는 것이 있으면 옆에 있는 짝지에게 물어봐도 좋습니다.
T: 다 했나요? 자기가 한 것을 발표해 볼 친구 있나요?
T: 이와 다르게 한 친구 있나요?
S: 네.
S: 네. (활동지를 받고 생산지 그림과 물건 그림을 연결하여 풀로 붙인다.)
S: 제가 발표하겠습니다. (자기가 한 활동지를 발표한다.)
S: 아니요.
(있다면 발표를 들어보고 잘못된 개념은 다시 설명한다.)
7‘
★학습 활동지
※어려운 것은 짝지와 의견을 나누며 해결한다.
적용 및 정리하기
적용 및 차시학습 예고
■적용하기
T: 이제까지 우리 주변에서 볼 수 있는 물건들의 생산지에 대해서 알아보았어요. 이제 생산지에 대해서 잘 알고 있나요?
T: 선생님이 오늘 배운 것과 관련해서 퀴즈를 낼 거예요. 먼저 퀴즈 판을 나눠주세요. 선생님이 불러주는 물건의 생산지를 선택하다보면 마지막에 답이 나오는 형식입니다.
-교사가 물건을 부르면 학생들은 퀴즈 판에 있는 생산지를 선택하면서 답을 구한다.
T: 퀴즈가 모두 끝났어요. 답이 몇 번이 나왔나요?
T: 정말 잘했어요.
T: 이제 물건의 생산지가 어딘지 다 알았으니까, 고향으로 돌아가고 싶어 하던 친구들을 원래 고향으로 돌려보내 줄 수 있겠죠?
■차시학습 예고하기
T: 다음 시간에는 물건이 우리 손에 오기까지의 과정에 대해 알아보겠습니다.
S: 네.
S: 네.(퀴즈 판을 나눠준다.)
S: 번이요.
S: 네. (고등어, 면 식탁보, 의자의 생산지를 말한다.)
S: 네.
5‘
1‘
1‘
★퀴즈 판 준비
※학생들이 빨리 탈락을 경험하지 않도록 마지막에 답을 체크한다.
★OX퀴즈 플래시
★PPT 자료
※ 판서계획
4. 물건도 여행을 해요.
학습 목표 : 생활에 필요한 물건의 생산지를 말할 수 있다.
【활동1】 물건의 생산지 알아보기
【활동2】 물건의 생산지 분류하기
【활동3】 생산지 연결하기
생산지 분류하기
-논·밭 / 바다 / 공장 / 숲 / 목장 / 광산
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
생활에 필요한 여러 가지 물건의 생산지를 말할 수 있는가?
상
생활에 필요한 물건을 알고, 그 생산지를 말할 수 있다.
수업 중
자기 평가
관찰법
중
생활에 필요한 물건을 알지만 생산지를 정확히 말하지 못한다.
하
생활에 필요한 물건과 그 물건의 생산지에 대한 이해가 부족하다.
. 자료
동기유발 동영상
·안녕? 나는 고등어야. 지금 나는 너희 집 냉장고 안에 있어. 하지만 나는 원래 여기에 살지 않았는데, 눈을 떠 보니까 이렇게 추운 곳에 있더라구.
·나도 마찬가지야. 난 너희 집의 식탁 위에서 식탁이 더러워지지 않도록 덮어주고 있는 면 식탁보라고 해. 너희들 그거 아니? 난 처음 태어났을 때에는 식물이었단다.
·너희들도 태어난 곳이 다 다르구나. 나는 너희들 집에 있는 의자야. 나 역시 처음에 태어난 곳은 여기가 아니야. 나와 비슷한 친구들이 참 많은 곳이었는데... 지금도 너무 그리워.
우리들이 원래 태어났던 곳을 찾아주겠니? 다시 한번 가보고 싶어.

키워드

2학년,   슬기로운,   생활,   지도안,   물건,   생산지