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학습이 체화된 나는 이후 취업을 위한 과정에서도 큰 힘을 얻어 성공적으로 회사에 입사할 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 성인학습 및 상담, 나항진 외 4인, 양서원, 2012
2. 성인학습 및 상담, 권등승, 조아미, 교육과학사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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성인 학습자를 교육할 때 위 세 가지의 이론을 잘 숙지하고 있다면 교육자는 학습자마다 가지고 있는 특성에 맞게 교육의 수준을 조절할 수 있으며 문제나 고민을 잘 이해하고 적절한 태도와 환경을 조성하여 상담을 할 수 있는 능력이 향상
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론을 중심으로, 서울장로회신학대학교 석사학위논문
2. 김종섭(2014), 교회청소년 자아정체감 형성을 위한 교육프로그램 연구 :집단상담과 DISC를 중심으로, 정로회신학대학교 석사학위논문
3. 김미희(2006), 서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에
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성인학습 및 상담, 교육과학사, 2008.
정옥분, 성인발달의 이해, 학지사 2000
이현림, 성인학습 및 상담, 학지사, 2003
김애순, 성인발달과 생애설계, 시그마프레스,2006 Ⅰ.성인발달의 이론
Ⅱ.에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)
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. 2007
2. 권두승, 조아미. 평생학습사회실현을 위한 성인학습 및 상담. 교육과학사. 2001
3. 서울대학교평생교육원 홈페이지 (http://snui.snu.ac.kr) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 안드라고지
2. 안드라고지를 이용한 기관
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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론과 시사점
2-1) 1단계 성인이전단계 : 17세 이전
2-2) 2단계 성인초기단계 : 17 ~ 40세
2-3) 3단계 성인중기단계 : 40 ~ 60세
2-4) 4단계 성인후기단계 : 60세 이후
3, 로에빙거(Loevinger)의 발달이론과 시사점
3-1) 1단계, 전사회적 단계
3-2) 2단계, 공생
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론은 인생구조이다.
인생구조는 특정시기의 개인의 인생에 있어서 강조되는 패턴이나 디자인을 의미한다.
인생의 주요 구성요소는 배우자, 자녀, 직장상사와 동료, 교회나 클럽에서의 사회적 집단을 포함하게 된다.
성인의 인생 구조는 전
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성인중기 전환기(40～45세)에 위기가 오지 않을 수도 있는데, 만일 그렇다면 50세 전환기(50～55세)에 위기를 경험할 가능성이 높다고 한다.
4. 로에빙거(Loevinger)의 자아발달이론
(1) 자아발달이론
로에빙거(Loevinger)는 자아(self)란 개인이 세상을
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성인학습론에서 말하는 내용과 어느 정도 일치한다는 것을 알게 되었다.
이러한 학습과 관련한 상담주제로는 일본어를 혼자 학습하는 것과는 다를 수 있는 실제 소통에서의 문제점이 있을 수 있고, 이것의 상담절차는 학습을 진행하는 과정
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학습이 아닌 사회에서 살아나갈 때 우리가 익혀야 하는 학습이며, 어떻게 살아나가야 할 것인지에 대해 생각하는 학습이다.
4. 참고문헌
Mark Tennant, 이경화, 2018, 심리학과 성인학습, 학지사
최윤정, 2018, 성인학습 및 상담론, 학지사 1. 자기
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