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장애의 원인
우울장애의 원인
양극성장애의 원인
기분장애의 특징
우울장애의 특징
양극성장애의 특징
기분장애의 경과 및 예후
우울장애의 경과 및 예후
양극성
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교육이 선행되어야 합니다. 이것이 선행 될 경우 아동의 조기치료가 가능해져서 예후 면에서도 치료의 효과 면에서도 높은 효과를 보일 수 있습니다.
가족의 중요성을 강조하면 이차적인 장애 예방에 도움을 줍니다. 치료실에서 배운 훈련이
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것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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장애
3) 과잉불안장애
2. 우울증
3. 공포
4. 강박
5. 전환 또는 신체형 장애
IV. 행동장애
1. 비사회적 공격성
2. 사회화 결핍증
3. 사회화 행동장애
4. 증상으로서의 행동장애
V. 주의력결핍장애
VI. 틱장애
VII. 아동기 정신분열증
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정신지체
(4) 최중도 정신지체
2. 주요 특성
1) 원인
2) 발현시기
3) 유병률
4) 공존병리
5) 예후
6) 치료
II. 전반적 발달장애
1. 임상 특징
1) 사회적 상호작용의 결여
2) 의사소통 장애
3) 제한적, 반복적, 상동증적 행동이
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행동을 보이는 횟수가 줄어들었다. 따라서 정서가 불안하거나 급우와 잘 어울리지 못하고 자신감이 부족한 아동들에게 성취감과 자신감을 높이는 적합한 교육적 놀이활동 프로그램에 관한 연구도 필요할 것이다.
참고문헌
김미주(2012), 정신
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학습, 직접 교수법 등은 시대에 뒤떨어진 낡은 학습 방법으로 간주되었다. 하지만 이러한 비판에도 불구하고 행동주의 학습이론은 여전히 학교 현장에서 보편적으로 사용되고 있으며 효과적인 교육 방법 중의 하나로 인정을 받고 있다.
참고
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정신건강 문제
2.1 우울 장애
2.2 불안 장애
2.3 섭식 장애
2.4 자해 행동 및 자살 경향
2.5 약물 남용
2.6 대처 방안 및 지원 시스템
3. 가정과 학교에서의 역할
3.1 가정에서의 지지와 이해
3.2 학교에서의 지원 시스템 및 교육 프로그램
3.3
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및 자신의 이름 부르기
1) 목적
2) 준비물
3) 활동
7. 푸른 꿈 말하기. 마무리 활동
1) 목적
2) 준비물
3) 활동
Ⅳ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 정신지체장애
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3.
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학습태도와 함께 다른 많은 문제들을 해결할 수 있는 실마리가 될 수 있다.
참고문헌
이성진(2001). 행동수정. 서울 : 교육과학사.
이재연(2011). 리코더 연주 활동이 ADHD 아동의 주의산만과 문제행동감소에 미치는 영향. 학습전략중재학회.
김훈
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