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서울 한국교육개발원
▷ 신세호(1979), 영재교육의 이론, 연구보고서, 한국교육개발원
▷ 이군현(1988), 영재교육학, 서울 박영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 개념
1. 미국 문부성의 정의
2. 렌줄리의 세 고리 개념 정의
3. 가드너의 ‘다중지능 이
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학교 및 학급에 특수교육운영위원회를 구성하고 현재
초등학교 재학자에게만 하고 있는 특수 교육대상자의 방과후 활동을 유·초·중·
고교 등 모든 특수교육대상자들에게 확대 실시하고 1인당 지원액도 현행 5만원에
서 7만원으로 올리기로
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서 강화시켜야 할 것이다.
<참고문헌>
강갑원外(2008) 특수아동교육의 이해 . 동문사
교육과학기술부(2011) 2011년 특수교육 연차보고서. 교육과학기술부
김경숙外(2009) 유아특수교육개론. 학지사
김미경外(2011) 특수유아교육. 교육아카데미
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운영 모습
② 현재 대학생 보조교사 제도를 지원하고 있는 대학
③ 보조교사에게 주어지는 혜택
④ 대학생 보조교사의 구체적 실행 내용
5. 대학생 보조교사에 의한 효과
6. 기사를 통해 바라본 대학생 보조교사의 모습
① 대학생 보조교
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활동을 함께하는 정신적인 통합을 모두 포함하고 있는 것이다. 정신적인 통합이란 무엇일까? 간단히 말하면 장애 아동들이 일반학급의한 구성원으로서 살아가는 것을 의미한다. 장애라는 특수성으로 인해 일반 아동들이 학교생활을 하면서
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서 여가를 즐길 수 있는 시간이 많이 늘어났는데 그래 서 일주일에 두 번 화요일과 목요일에 지역사회단체에서 운영하는 노인대학에 할아버지와 함께 다니고 있다. 계속 프로그램은 바뀌는데 보통 노래 배우기, 건강관리를 위한 체조나 게이
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학교광주부속초등학교(1999). 학습자 중심의 학습방법의 학습. 서울: 교육과학사.
교육인적자원부(2000). 초등학교 교육 과정 해설. 서울: 대한교과서 주식회사.
문지초등학교(2002). 교육청 지정 실험학교 운영보고서.
문흥중앙초등학교(2000). 기
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서 였습니다.
아동 중에도 장애아동 , 빈곤아동 등등 많은 아동을 겪어보고 싶었던 차에 이번 보고서를 통해 장애아동에 여러 사회적 정책과 현실적인 어려움에 대해서 알게 되어 좋았던 거 같습니다. 또한 평소 말만 봉사 활동 해야지 해야
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서 진행될 필요가 있다.
다섯째, 다양성과 창의성을 살리는 교육이 학교현장에서 뿌리내리도록 하기 위해서는 국가 수준의 교육과정이 보다 유연해지고 단위 학교에서의 교육과정 편성운영의 자율성이 대폭 확대되어야 한다.
여섯째, 우리
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서 만족시킬 수 있는 방안이 된다.
위의 특징을 가진 새로운 교원평가제도가 필요하다. 교육부는 1년여의 시범 운영 기간을 통해 드러나는 문제점을 보완하여 평가의 본래 목표, 교육의 질을 향상시키는데 이바지해야 할 것이다. 지금까지의
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