|
단어 정리
◇다시 한번 단어를 정리하고 수업을 마무리한다.
- 교생 선생님 등장
◇오늘 배운 어휘를 정리하고 수업을 마무리 한다.
PPT
매체 선정
☞ 매체 선정 및 매체 선정의 근거
본 교수 프로그램은 학생들이 문법을 잘 이해하고, 암기,
|
|
|
학생들은 동작동사를 활용하여 자유롭게 문장을 만들 수 있으며, 연습해 볼 수 있다. 문번번역식 수업은 단순한 모방과 암기 위주의 수업이기 때문에 15고개 게임활동을 하여 지루함을 느끼지 않고, 학생들이 학습목표를 충실히 달성할 수 있
|
|
|
오늘 너무 수고 많았어요.
大家都辛苦了！ 今天到。
o ，老！ Ⅰ 단원명
1) 교과서명
2) 저자 및 출판사
3) 단원명
Ⅱ 단원의 개관
Ⅲ 단원학습목표
Ⅳ 단원의 구조 및 학습 지도상의 유의점
1) 단원의 구조
2) 학습 지도상의 유의
|
|
|
학생들에게 여러 번 반복 학습하게 하여 암기력을 높이려는 의도가 엿보였다. 끝으로 프린트를 나눠주어 빈 공간을 채우게 하여 형성평가를 실시하셨다. 참관수업을 의식해서 욕심을 많이 내셨는지, 아님 오늘 수업 분량이 많았는지 아쉽게
|
|
|
학생들의 여러 답변을 수용)
S: 100칸이요
S: 입니다
S: 0.01입니다
S: 이 0.1이니깐,
S: 영점 영일입니다
S: 0.01, 영점 영일
S: 0.1
S: 0.01
S: (수직선에 나타낸다)
S: (활동지를 푼다)
S: 2, 2입니다
s: 0.01입니다
S: 1m=100cm이므로, 1cm는 m이기 때문이다
S:
|
|
 |
학생1> 선생님! 그럼 단어 테스트는 안 해도 되나요? 확인영어도 집에서 계속 해 오는데요. 네~
교사> >..<
학생2> 네~ 해 올께요! ㅜ.ㅜ
매일 나가는 단어 암기를 상기시킨다. 매일 이루어져야 할 단어 암기의 중요성을 재차 강조한다.
|
|
|
학생사, (1994).
김문환, “문화로 본 현대일본”, 나남, (1994).
김용운, “한국인과 일본인 1- 4”, 한길사, (1994).
김지룡, “나는 일본문화가 재미있다”, 명진출판, (1998).
박청국, “일본 문화의 이해”, 제이앤씨, (2004).
이어령外, “한일 문화의
|
|
 |
학생은 단어 암기에 어려움을 겪는 반면, 어떤 학생은 읽기 능력은 뛰어나지만 표현력에 어려움이 있었습니다. 그래서 전 학생별 차이를 존중하며 개별 지도 계획을 수립하고, 수업 중에도 적극적으로 협력과 배려를 실천하였습니다. 이러한
|
|
 |
학생관리 노트를 만들어서 학생 학습 수준과 생활 태도와 심리 상태를 늘 체크하고, 학부모와의 소통을 통해서 협조도 구하면서, 학생이 이탈하지 않도록 유도하면서 목표를 위해서 함께 긴 여정을 함께 달릴 수 있는 페이스메이커가 될 수
|
|
 |
교사관 및 활동계획
예문3) 예술중고등학교 정교사·기간제·시간강사·방과후교사 활용
1. 지원동기
2. 성장과정 및 학창시절
3. 교육 경력
4. 교육관 및 활동계획
【2】면접 준비용 자기소개 요약본 (암기용)
【3】면접 대비 문답
|
|
 |
학생관리 노트를 만들어서 학생 학습 수준과 생활 태도와 심리 상태를 늘 체크하고, 학부모와의 소통을 통해서 협조도 구하면서, 학생이 이탈하지 않도록 유도하면서 목표를 위해서 함께 긴 여정을 함께 달릴 수 있는 페이스메이커가 될 수
|
|
 |
단어 61
1. 학업계획서의 정의와 목적 61
2. 학생의 목표 설정과 자기주도 학습 61
2.1 명확한 목표 설정 62
2.2 체계적인 학습 계획 수립 62
2.3 자기주도 학습 촉진 62
3. 지도교수와의 효과적인 소통 63
3.1 초기 상담의 기초 자료 63
3.2 지속적인
|
|
 가격 : 1,000원
|
 가격 : 1,000원
|
 가격 : 1,000원
|
 가격 : 1,000원
|
 가격 : 1,000원
|
메뉴펼치기
