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발명적 두뇌 개발하는데 큰 장애요인이 되었다.
Ⅷ. 발명교육의 개선 방안
학교 교육은 개인으로 하여금 미래사회에 적응하여 행복한 삶을 살 수 있는 능력을 기르도록 하는 데 있다. 그러나 이러한 개인적 목표의 총화는 미래 사회를 이끌어
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족한 실정이다.
발명반 설치를 독려는 하고 있으나 실제적으로 발명반을 맡아 지도 할 교사가 태부족인 상황이고 연수과정도 서울의 경우를 보면 과학교육원에서 발명반 교사 연수가 있으나 인원 수급상 현재는 매우 부족한 상황이다.
다. 과
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발명의 의미
Ⅲ. 발명의 분류
Ⅳ. 발명의 해당되지 않는 유형
1. 자연법칙 자체
2. 발견이어서 창작이 아닌 것
3. 자연법칙에 위반되는 것
4. 자연법칙을 이용하지 아니한 것
5. 기능
6. 단순한 정보의 제시
7. 미적 창
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으로 이루어질 수 있도록 대학 발명동아리 활동을 지원할 계획이다.
Ⅹ. 결론
오늘날 우리는 시공간적으로 엄청난 격변기에 살고 있다. 하루가 다르게 정보가 다양화되고, 사회 제도가 변하며 생활양식과 문화가 달라지고 있다. 이와 같은 변
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발명대회
참조: http://www.toshiba.com/tai/exploravision
7) The National Inventors Hall of Fame의 발명 캠프
초 중 고 학생 대상으로 과학, 수학, 역사, 미술 등의 학습과 놀이로 구성 35개주에서 400개 이상의 학교가 참여
8) California State Science Fair
6-12학년 학생을
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호되고 활용될 수 있도록 특허 출원이 이루어져야 한다.
8. 실용화 단계
구슬이 서말이라도 꿰어야 보배이듯 자신의 발명품과 기술을 어떤 방법으로 기업화, 시장화할 것인가를 결정해야 한다.
Ⅶ. 발명의 3각법
발명의 이론은 간단한 것처럼
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발명반 활성화 자금 수혜대상을 확대하고, 실질적인 운영지원을 위해 현재 학교당 1백만 원에서 3백만 원까지 지원되는 운영비를 최소 3백만 이상으로 확대하도록 예산을 대폭 증액하는 것이 필요하며, 지도교사들에 대한 직무연수에 따르는
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발명가인 에디슨이나 빌게이츠와 같은 뛰어난 창의력을 가진 인재를 기르는 것이 시대적 요청으로 대두되었다. 이러한 맥락에서 창의력을 신장시키는 교육과정의 개발 및 적용이 시급히 요구되고 있으며, 발명교육은 이 같은 목적을 실현하
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개발하고 실시하여 학생들의 발명 활동 의욕을 높여주고 새로운 아이디어 창출 능력을 길러 주어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
지금까지 창의성 교육은 교과활동에만 역점을 두고 운영되어 정작 중요한 소질과 특기 신장을 위한 특별, 재량활동은 제한
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이동이 적어 활동의 편리함이 있었다.
셋째, 발명활동을 돕는 시설 및 공구, 재료를 비치함으로써 발명 지도를 다양화할 수 있었고, 발명공작활동 및 작품 제작에 효과적이었다.
넷째, 상설 발명반 활동은 발명의 체계적인 지도를 통하여 발명
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