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의 수업목표 진술방법
가. 특징 : 가네는 수업목표의 확인 및 추출은 교육과정의 구성에 기초해야 하는 것으로, 교육과정의 내용을 과제분석에 의해 확인한 내용사이의 상호관련을 기초로 교수목표를 학습위계에 따라 계층화시키는 것이 그
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의 변화, 학습은 환경적 경험을 통한 행동의 변화로 각각 정의된다. 이들 개념은 상호 유기적으로 작용하며 인간의 전 생애에 걸친 발달을 구성한다. 또한 인간 발달은 일정한 원리를 바탕으로 이루어지며, 연속성과 순차성, 개별성, 분화성,
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교사는 시간과 노력을 위한 또 다른 가르침에 투자될 수 있게 된다.
Ⅵ. 총체적언어교육(총체적언어학습, 접근법)의 평가
1. 변화된 모습
언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다. 이들 언어 각 기능은 여러 모로 상호
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발달의 동인은 이론에 바탕을 둔 교사와 부모의 치밀한 분석과 적절한 적용이며 그것은 유아교육기관에서는 풍부한 지식과 경험에 의해 이루어지는 학습 활동으로 가정에서는 아동문학교재 등의 생활 속의 교구를 통해 이루어지는 교육으로
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발달시킬 수 있다.
이러한 활동은 학습자들이 설명하고 추측, 비교하고 직접 행하게 함으로써 자신들의 문제해결 방법에 반성적 사고가 일어날 수 있게 한다.
이로 인해서 함수의 특성을 이끌어 나가는 수학화와 그 특성에서 공식을 이끌어
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교사는 부모 자신이 자신의 문제를 통찰하고 보다 성숙한 인격을 갖추도록 도와주어야 할 것이다.
G. 아동행동 지도시 유의사항
아동은 여러 가지 면에서 어른들과는 다른 특징을 가지고 있다. 말 한 마디나 친구와의 상호 작용 내용을 보더라
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문제해결 방법 창안하기 등의 다양한 방법으로 이해하고 익히는 학습활동 제공
2) 학생의 수준에 적절한 교수 학습활동 제공
교과를 다루는 개념, 아이디어의 발달수준 등을 수준화하여 학생의 수준에 맞는 활동들을 제시
3) 학습 동기유발
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의 상호작용에 관심을 갖는다는 것은 사람들이 왜, 그리고 무엇을 위해 살고 있느냐 보다는 어떤 상황 조건에서 그런 행동이 일어나고 있는지에 더욱 관심을 가지는 것이다.
3) 유아발달의 이론 중 행동주의 이론에 대한 특징
복잡한 환경은
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학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 : 학지사, 2001
정순례, 학습이론의 이해와 적용, 북카페, 2007 Ⅰ. 탐구공동체의 개념과 특성
Ⅱ. 탐구공동체의 의의
Ⅲ. 탐구공동체의 교수학습 사례
1. 교수-학습의 실제 <1>
1) 주제
2) 목표
3) 평가
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의 기회를 갖으며, 이번 차시의 수업 내용을 심화할 수 있는 과외 학습 활동이나 다음 차시의 수업을 위해 예습해야 할 과제를 미리 내어 주는 것이 다음 수업 진행을 위한 동기유발에 좋을 것이다.
Ⅸ. 향후 구성주의학습(구성주의이론) 관련
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