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교육이 아닌 평생학습의 관점에서 보는 창의인성교육 정책이 필요하다.
창의인성은 흔히 학령기 학생들의 특별한 재능 정도로 인식되는 경향이 있지만 단기간에 길러질 수 있는 것이라 보기 힘들다는 점에서 생애적 관점에서 창의인성교육
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재능 및 요구와 흥미를 반영해 개별학습을 제공하는 것이며 O는 학생의 학습 참여 및 수업 내용 조직화와 계열화이다.
참고문헌
- 김희태·홍후조(2022). 교육과정. 한국방송통신대학교출판문화원. 1. ?교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6
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자기 유아에 대해 정서적으로 객관화되지 못한 부모들에게 ‘어떤 문제’를 ‘얼마나 많이’ 알려 주어야 하는가 하는 문제 등이다. 동시에 평가는 유아교육프로그램의 계획과 유아교육 프로그램의 수행, 각 유아의 발달에 관한 지침의 제공
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교육평준화에 따른 부작용을 해소하기 위한 교육 수월성 추구
교육의 평준화와 수월성은 서로 대칭되는 개념으로 이 두 기본원리는 한국교육의 성장발전과정에서 매우 심각하게 재고되는 과제이다. 수월성은 학생 재능의 개발을 촉진하고
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교육장 발굴 및 적극 활용
2)교외 현장 학습의 활성화
3)체험 학습을 위한 이원적 학급 운영
4)도?농간 교류 체험학습 활성화
2.특기?적성 교육 활동 강화
1)특기?적성 교육 운영지침 준수
2)특기?적성 교육의 다양한 운영
3)자기 주도적 학습
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교육전문가가 투입된다면 교육과정을 개발하는 과정은 지금과는 다른 방향으로 변할 수 있다. 우리나라가 교육에 대해 투자하는 시간과 비용이 엄청난 만큼, 능력 있고 재능 있는 교육 전문가들도 다수 있다. 이들을 충분히 활용하여 개발된
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교육 연구, 석사학위논문
● 김진규(2004), 프로이드와 에릭슨 이론에 따른 성격형성에 관한 고찰 , 석사학위논문 1. 성격발달의 배경 이론
(1) 성격의 개념
(2) 성격의 형성
2. 프로이드와 에릭슨의 성격발달이론
(1) 프로이드의 심리성적
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교육심리학, 방송대 출판문화원
임규혁, 임웅(2007) 교육심리학, 학지사
송명자(2003) 발달심리학, 학지사
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
이옥형(2011) 아동발달, 집문사
최경숙(2012) 아동발달심리학, 교문사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교
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교육론이다.
그러나 루소의 이러한 이상적인 교육론에도 불구하고 그의 교육론의 현실성과 실현성에 의문을 제기하는 학자들도 있다.
첫째, 그의 이론은 실행하기 어려운 교육론이라는 점이다. 특히 루소 자신이 자기의 아이들을 고아원에
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교육론이다.
그러나 루소의 이러한 이상적인 교육론에도 불구하고 그의 교육론의 현실성과 실현성에 의문을 제기하는 학자들도 있다.
첫째, 그의 이론은 실행하기 어려운 교육론이라는 점이다. 특히 루소 자신이 자기의 아이들을 고아원에
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