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[명사 ] + 에게 (한테)
≪ 사 진 ≫
ㄱ.신부+에게 (한테) -> 신부에게 --> 신부에게 꽃을 줘요.
≪ 그 림 ≫
ㄴ.원숭이+에게 (한테) -> 원숭이에게 -->
원숭이에게 바나나를 줘요.
[명사 (어른들에게-부모
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에게→께 ,밥→ 진지, 이름→성함, 나이→연세, 이→치아, 집→댁, 아내→부인, 생일→생신, 딸→따님)
[참고문헌]
리그베다위키/ 한국어의 높임법
나무위키/ 한국어의 높임법
외국어로서의 한국어문법론 교안 (배론원격평생교육원)
개정판 학
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문법론 교안. 배론평생교육원
네이버 국어사전 https://ko.dict.naver.com/#/main
지도교수의 평가의견
체계적으로잘풀이하셨고그것은그것이다라고간단하게설명하지않고자신의견해를설명해서좋았습니다.조금더자세하게나눈다면예를들어명사는고
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한국어 품사 분류 체계
1) 기능을 중심으로 한 분류(통사론적 분류)
2) 형식을 중심으로 한 분류(형태론적 분류)
2. 사례 분석
1) 체언
① 명사
② 대명사
③ 수사
2) 수식언
④ 관형사
⑤ 부사
3) 관계언
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단원명 : 어떤 선물을 할 거예요 ?
문법항목 : ~‘(명)에게 ’ ,‘ (명)에게서’ 를 배웁니다.
수업목표 : 책의 내용을 잘 듣고 이해하며 정확한 발음을 따라 해 본다.
단계 : 교수 학습 내용과 활동
본문학습
단원명 : 어떤 선물을 할
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‘이다’ ; 나는 자랑스러운 한국대의 학생이다.
독립언
감탄사
(놀람, 느낌, 부름, 대답)
(누구)야, 네- , 어이쿠... 목 차
주제
기능
문법
단계
도입
제시
설명
연습1
연습2
연습3
참고
예시1
예시2
(참고자료)
품사의 분류
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교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
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2-3. 정중어(丁寧語）
제 3 절 한국어(韓国語)와 일본어(日本語)의 경어비교(敬語比較)
제 3 장 결 론
<참 고 문 헌>
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한국어의 특성에 맞는 기술을 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 또한 문법 현상을 대할 때 다양한 시각을 통해 다층적으로 접근해 나가는 것도 필요할 것이라 생각된다.
※ 참고문헌
단행본
남기심·고영근, 『표준국어문법론』, 탑출판
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