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. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교조직의 성격
Ⅰ. 관료적 성격
Ⅱ. 전문적 성격
Ⅲ. 모더니즘과 포스트모더니즘
Ⅳ. 조직화된 무정부로서의 학교
Ⅴ. 이완결합체제의 성격
* 참고문헌
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포스트모더니즘 사회의 소비
② 롤프 옌센(Rolf Jensen)의 드림 소사이어티(Dream Society)
③ 프레드릭 제임슨(Fredric Jameson)의 소비사회
④ 장 보드리야르(Jean Baudrillard)의 사회기호학적 관점
Ⅲ.결론
1) 상업화된 데이문화에 대한
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2. 본질주의
3. 영원주의(항존주의)
4. 재건주의
『현대의 비판적 교육이론』
1. 실존주의
2. 민중교육론
3. 인간주의 교육론
4. 분석철학
5. 비판이론
6. 포스트모더니즘과 교육
7. 구성주의
8. 생태주의
9. 신자유주의
『맺음말』
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포스트모더니즘, 대한수학교육학회 논문집
○ 윤광보·김용옥·최병옥(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
○ 이돈희 외 8인(1998), 교과교육학 탐구, 교육과학사
○ 한국교육과정학회(2004), 교육과정: 이론과 실재, 교육과학사
○ 홍후조
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및 부연설명자료
① 개관 및 주제
② 포스트모더니즘과 문제적 인물 5인
③ 순수고독의 형식, 렌트세대의 사랑… 억압당한 10들의 성심리 갈파
④ text를 통해 사회고발… 똥, 섹스 그리고 글쓰기
⑤ 우리 시대의 오이디푸스
⑥ 성적 욕
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홉스봄 著, 강명세 譯『1780년이후의 민족과 민족주의』창작과 비평사, 1994 1. 머릿말
2. 고려・조선시대의 민족체 인식
3. 독립협회시기의 ‘동포’의 의미
4. 신채호의 민족 개념
5. 민족주의에 관한 탈근대적 접근
6. 맺음말
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분석
1) 현대인의 회색도시에의 적합성, 적응성, 유능성
2) 현대인의 회색도시에서의 상호교류
3) 현대인의 회색도시에서의 생활 스트레스 및 대처
4) 현대인의 회색도시에서의 거주환경과 적소
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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6. 항존주의 교육사조
7. 재건주의 교육사조
8. 실존주의 교육이론
9. 구조주의 철학과 분석철학
10. 해석학과 하버마스의 비판이론
11. 현상학과 교육에서의 적용
12. 포스트모더니즘과 교육
13. 푸코의 훈육론
14. 구성주의와 교육
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개념
Ⅲ. 헤겔 『정신현상학』 에서 의식의 여정
1. 의식
2. 자기의식
3. 이성
4. 정신
5. 종교, 그리고 절대지
Ⅳ. 헤겔 『정신현상학』 에 대한 비판과 한계점
1. 반헤겔주의와 포스트-구조주의
2. 헤겔의 동일
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개념의 변천
2. 영재성의 다양한 정의
1) 미국 연방정부 교육부의 정의
2) Renzulli의 정의
(1) 평균 이상의 능력
(2) 창의성
(3) 과제 집착력
3) Tannenbaum의 심리사회적 정의
4) Gardner의 ‘다중지능 이론’에 입각한 정의
5) Sternberg의 성공지능
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