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학습 조력자
③상호작용자④수업조직자⑤모방과 동일시의 대상
2)유치원 교사의 (개인적) 자질
①인간애 ②성실성 ③긍정성④공감력 ⑤도덕성
⑥솔직함 ⑦원만한 인간관계 ⑧신체적/정신적 건강
3)유치원 교사의 (전문가로서의) 역량
3
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등장인물들을 통해 자신의 의견을 쉽게 정리해서 결정할 수 있도록 돕고 있다. 1.예절
2.인류애
3.정의
4.협동
5.자연애
6.배려
7.절제
8.공익
9.평화
10.성실
11.준법
12.생명존중
13.존중
14.자율
15.애국심
16.책임
17.효도
18.통일의지
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학습에서 학습의 활동 진척도에 따라 간단한 문제 사태 제시와 갈등 상황이 복합된 복잡한 상황을 병행하여 제시할 수 있다.
탐구 공동체 학습모형은 학생 중심의 대화와 토론 학습모형으로서 ‘탐구’와 ‘공동체’라는 양면성에 그 기반을
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정의, 배려 의 윤리와 여성 주의적 의미 페미니즘과 포스트모더니즘과의 관계를 중심으로』, 『여성학 연구』, 제11권, 제1호, 2001.
박병기, 추병완 저, 『윤리학과 도덕교육1』, 서울 : 인간사랑
박병춘, 『배려 윤리와 도덕교육』 , 서울 : 울
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정의 탓으로 돌리는 대신 총체적 언어 부모들이 되도록 학부모를 초청한다.
6) 교실환경
교실환경은 학습을 촉진시킬 수 있는 중요한 요건이다. 총체적 언어교실은 아동들이 안락하고 생산적으로 삶을 영위해가는 학습 공동체로 만들어진다.
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공학: 포스터모더니즘의 교육공학적 시사점과 적용가능성. 교육공학연구 14(3), 231-258.
슈미트, J. (1995). 구성주의. 서울: 까치 １. 정보화시대의 구성주의의 이론적 위치
２. 구성주의의 정의
３. 구성주의의 지식 습득에 대한 기본 가정
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공동체가 되어야 할 뿐만 아니라 봉사활동의 기회 역시 풍부하게 주어야 한다. 이것은 학교내에서든 학교 밖에서든 배려를 행하는 습관이 몸에 배이도록 하기 위해서이다.
참고문헌
배려윤리와 도덕교육| 박병춘 지음, 2002, 울력
도덕교육의
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도덕과(도덕교육)의 의미
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
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공동체를 이루어야 한다고 주장한 바 있다. 콜버그 또한 자신이 초기에 연구의 주안점으로 삼았던 도덕적 추론과정을 보완하기 위하여, 후에 정의 공동체를 도입하면서 실제적으로 공동체의 중요성을 인식하게 되었다.
그러므로 우리는 공동
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도덕교육의 새로운 동향은 자라나는 세대들의 건전한 도덕성으로서의 인격을 기르기 위한 인격교육으로 나타나고 있으며 바람직한 도덕적 덕성의 함양을 지향하되, 부분적, 일면적 접근보다는 통합적 접근을 취하고 있다. 끝으로 공동체주
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