|
아동들을 이해하고 그 의미를 아동과 함께 깨닫고 배우는 자세를 가지도록 한다. 즉, 교사가 아동에게 지식을 ‘나누어 준다’는 개념보다는 아동은 지식을 ‘창출해내는 존재’라 믿고 아동을 관찰하고 이해하도록 한다. 이러한 현장관찰
|
|
|
관찰하여 일화기록으로 작성하고 그 내용을 분석?설명하시오. (20점)
4. 아래에 제시된 각각을 간단히 설명하시오. (각 5점)
① 교과의 구조
② 포트폴리오 평가
1. 서론
2. 본론
1) 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대해 구체적으로 설
|
|
|
아동의 이미지
* 유기적 관계로서의 학교 체제
* 민감성과 관계수립
* 마음을 끄는 환경
* 발현적, 상호조정적인 교육과정
* 커뮤니케이션을 통한 협동
* 표상활동을 통한 상징발달의 추구
* 기록작업
* 어린이에 대한 생각
* 체제의 관
|
|
|
새로운 놀이 활동 소개
5) 교사 개입에 의한 놀이 효과
3. 놀이지도 시 교사의 역할
1) 관찰자로서 역할
2) 적합한 계획 세우기와 융통성 있는 놀이 경험 제공
3) 다양한 유형의 놀이 경험 제공
4) 평가자로서의 역할
참고자료 출처
|
|
|
아동들의 상태나 흥미 정도를 이해하려는 태도는 지녔는가? 아동미술교육에 대한 올바른 인식을 지니고 있는가? 학습지도방법은 계속적으로 연구하는가? 등의 본인 자신의 평가가 필요하다. 마지막으로 아동 자신의 평가가 있다. 아동 자신
|
|
|
아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 필요성
Ⅲ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 수개념발달이론
1. 학습장애아의 수개념 발달
2. 정신지체아동 수 개념 발달의 특징
Ⅳ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의
|
|
|
아동관
(2) 영유아 발달기제
2) 교육목표 및 원리
(1) 교육목표
(2) 교육원리
3) 교육과정
(1) 몬테소리 교육 준비
(2) 교육내용
(3) 몬테소리 교구
(4) 환경 구성
4) 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 교사
(2) 보호
|
|
|
일지 및 학급일지 : 아동의 개인일지는 아동 개개인의 가족 관계, 가정 환경, 성장 기록, 교유 관계, 취미와 특기, 적성, 습관, 부모의 기대 등 다양한 개인적 배경이 기록되어 있으며, 지도하는 동안 발생한 사건이나 성장에 대한 기록을 하게
|
|
|
아동의 신체적 건강 발달 도모
아동의 건강상태와 프로그램 출석부
광주 동구 보건소에서 진료한 기록, 복지관 자체조사
광주 동구 보건소 진료기록, 출석부 작성
연간
방임 아동의 야간 보호
프로그램 출석부, 차량일지 작성
복지관 자체조
|
|
|
역할
3) 교사
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교수법
1) 유아의 수많은 언어
2) 표상 활동의 강조
3) 다상징화 (multi-symbolization)
8. 발현적 교육과정
9. 기록화와 반영적 사고
10. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 다른 점
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
