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교육지도성 및 인간관계론. 서울:하우출판사.
8. 유현석외(2000). 학교경영환경 변화와 학교장의 리더쉽 연구. 한국교육개발원.
9. 정태범(2000). 학교경영론. 서울:교육과학사. 1. 서론
2. 변혁적 지도성의 개념
3. 학교장의 역할 및 직무
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교육 실상
3. 현 상황에 대한 전문가의 인식
4. 교육 현장 탐방을 통한 공교육 진단
5. 일본, 미국의 공교육 실상
Ⅱ. 공교육 부실의 원인
1. 개괄
2. 구체적 부실의 원인과 나타난 현상
Ⅲ. 공교육 내실화 가능요인
1. 교육여
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교육이 이루어질 학교 내 환경을 탐색하는 일이다. 인권교육이 지지하는 가치와 질서가 △인권교육이 이루어지는 학교환경 △인권교육을 수행하는 교사와 학생의 관계 △학생 상호간의 관계 등과 대립된다면 인권교육이 말하는 가치와 권리
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교사
1. 교사의 개념
(1) 일반적 교사 개념
(2) 교육의 관점에서 본 교사 개념
2. 교사의 역할
3. 교사의 중요성
4. 현대의 교사
(1) 권리와 의무
(2) 문제점 : 교직의 현주소
(3) 교직 발전 과제
Ⅱ. 교사 운동
1. ‘교사 운동’이란
(1). 교사 운동의
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권리
2. 국내법 규정
3. 국제 선언 및 조약
Ⅳ. 학생인권의 교사의식
Ⅴ. 학생인권의 학생의식
Ⅵ. 학생인권의 사생활침해(프라이버시침해)
Ⅶ. 학생인권의 보장
Ⅷ. 향후 학생인권의 발전 방향
1. 가정에서의 역할
2. 학교의 역할
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교사이다.
8. 교권에 대한 개념
교권은 교육에 종사하는 교사가 교육활동을 함에 있어서 전문직으로 권위를 인정받고 부당한 간섭이나 침해가 없는 교육활동의 자율성
을 보장받아야 할 권리이며, 교사의 전문성을 추구하기 위하여 요구되는
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교육(학교교육)의 성격
Ⅲ. 공교육(학교교육)의 목표와 필요성
1. 공교육의 목표
2. 공교육의 필요성
Ⅳ. 공교육(학교교육)의 위기
1. 공교육투자 부족론
2. 교사 자질 부족론
3. 획일적 교육론
4. 사교육 번성론
Ⅴ. 공교육(학교교육)의
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교육을 할 권리가 있으며 학교도 하나의 사회이므로 교사의 권위가 지켜지는 범위에서 교사의 평가가 이뤄져야 한다. 기본적으로 교사에겐 교육에 대한 기본적인 권위가 필요하다. 그러나 교사평가제가 잘못 시행되면 심각하게 교권을 침해
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교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학생인권조례 제정과정 및 내용
2. 학생인권조례의 현황
3. 학생인권조례의 쟁점
1) 총칙
2) 학생의 인권
3) 학생인권의 진흥과 학생인권침해에 대한 구제
4) 차별받지 않을 권리
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교육을 위한 세부적인 지침이 필요하다. 이를 위해 안내 자료의 성격을 띄는『학교공동체의 인권지침서』의 개발보급이 적극 검토되어야 한다. 이 『지침서』내에는, 인권의 명확한 의미와 행사 범위, 아동학생의 권리, 학부모의 권리, 교사
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