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지도성에 적용하므로서 학생들의 사기향상과 동기유발 그리고 수업개선을 통해 학교 분위기를 조성 할 수 있다.
어떠한 지위나 상황에서 지도성을 발휘했던 사람도 다른 지위나 상황에서는 지도성을 발휘하지 못하는 경우가 있다. 학교장은
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학교장은 단위학교 현장에서 교내 자율 장학의 여건조성⇒계획⇒실행⇒평가의 전체과정에 강력하고 직접적인 지도성과 영향력을 발휘해야 한다.
Ⅴ 결언
학교장은 행정가가 아니라 CEO로서 지도자가 되어야 한다. 확고한 지도성을 갖고 학
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지도성이 성립된다는 것이다. 즉, 지도자와 추종자간에는 서로 주고받는 교환관계 속에서 상호간의 기대를 만족시킬 수 있다는 것으로 어느 의미에서는 상황이론의 한 변형으로 볼 수도 있는 이론이다.
Ⅶ. 교장(학교장)의 지도성 향상 방안
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지도성 유형에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 1992
노종희 외, 교육지도성 및 인간관계론(교육행정학 전문서 15), 서울:도서출판 하우, 2003
손재원, 교원들이 지각한 학교장의 지도성 유형과 교원 사기와의 관계, 연세대
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지도성의 개발 방향
단위학교 책임경영이 강조되고 있는 교육변화의 시대에 학교장의 교육지도성은 매우 중요하고 교사들의 직무만족도에도 많은 영향을 미치므로 학교장 연수 및 직무연수에 교육지도성을 기를 수 있는 프로그램을 개발하
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