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교육과정평가원 : 제7차 교육과정에서 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나·단계형 및 심화 보충형 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 정의
Ⅲ
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교육과정의 개선 및 보완점을 조사해 본 결과, 다양한 수준별 수업 지도 자료의 개발이 필요하다는 지적이 제일 많았으며, 현재 주당 한 시간으로 운영되고 있는 3학년과4학년의 영어 수업 시수의 부족함을 드 다음으로 많이 언급하였다.
본
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교육과정 공동 편성 및 운영의 활성화가 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 최윤미, “인근지역 특수학급 간 교육과정 공동 편성ㆍ운영의 활성화를 위한 개선 방안”, 경인교대, 2013
- 김정숙, “장애유아의 공교육기관 유입과정 분석”,
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교육과정의 이해, 서울 : 교육부, 1999
조난심 외, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구 연구보고, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
전라남도교육청, 수준별 교수·학습 방법개선을 위한 연
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개선 방향, 부산교대국어과 교육18, 1998
서울교육대학교 1종도서편찬위원회 - 제7차 교육과정에 따른 교과서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
한국교과서연구소 - 제7차 교육과정에 의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구, 1998
한
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교육과정 편성·운영 자료(Ⅱ), 2001
교육부 / 제7차 교육과정 연수자료 수준별 교육과정의 이해, 선명인쇄사, 1999
교육부 / 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 교육 과정 연수 자료, 1999
한국교육과정평가원 / 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립
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교육사상, 학지사, 2006.
9. 정혜신, 학교 숲에서의 홀리스틱교육 프로그램에 관한 연구, 관동대학교 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 특징
(1
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교육과정 개정연구, 서울대학교 도덕과 교육과정 개정 연구회
▷ 조난심 외 7명(1997), 제7차 교육과정 편성 운영 방안 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 특징
1. 기본 생활 습
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학습하게 하는 교수요목’이라고 설명한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목
(1) 배경과 개념
(2) 목표와 특징
(3) 한계
2. 절차 중심 교수요목을 활용해 한국어 교육 현장에 적용할 방안 제안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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과정평가를 실시하여 반영하고, 다른 한편으로 총괄평가에서 수준별 평가지를 활용하여 평가함으로써 학생들이 학습한 내용에 보다 충실한 평가를 수행하고자 하는 방안이다.
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 개선 과제
1. 수업력 향
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