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교육과정.
⑤학교 밖의 실생활과 유리되어 실용성이 적다.⑥사회적 문제를 무시하여 사회인으로서의 훌륭한 시민교육에는 부적합한 교육과정.
6. 브루너의 나선형 교육과정과 타일러의 계열성 비교
타일러의 계열성 :계속적인 학습경험을 선
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나선형 교육과정
브루너의 교육 이론의 핵심은 교육과정을 인간의 인지구조와 지식주조와의 적합한 연결, 배합에 기초하도록 재구성하는 데 있다. 브루너는 인지구조이론과 지식구조이론의 확립에 대한 노력이후 교수 이론으로 강화하는 일
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교육과정은 각 학문의 근본적인 학습요소인 지식의 구조가 동일성을 유지한다는 것이다. 학습자의 인지발달 단계에 맞추어 상승적인 방향으로 심화, 확장되는 형태로 조직된다. 브루너는 나선형 교육과정을 통해 모든 교과는 그 지적 성격에
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나선형 교육과정을 가능하게 하고, 이러한 나선형 교육과정을 분류체계의 학습을 위해 가장 적합한 것이라고 강조하며 영상적, 동작적, 상징적 표현양식을 가진 영상매체 등의 수업 보조물이 많이 이용되어야 함을 강조하였다.
Ⅲ. 결론
지금
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과정 설계모형의 요약
1단계
2단계
3단계
구조
목적의 질
절차상의 특징
학습경험 선정조직
☞타일러의 목표모형
국가, 주, 구 성취기준의 체계적 연결
교사 책무성 향상
☞부르너의 지식의 구조
영속한 이해
나선형 교육과정
☞평가의 주요성
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나선형 교육과정(개념의 폭과 깊이를 더해가면서 조직)
논리적 선후
논리적 필요충분 조건
-개념적 세계의 조직을 반영하고 있음
-개념들이 서로간에 관계를 맺고 있는 방식에 따라 내용배열이 이루어짐
-이때의 개념 혹인 지식들은 개념을
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나선형 교육과정을 통해 새로운 개념이나 아이디어들을 이전의 학습과 연결시키게 된다.
중등 지리교육은 자연지리와 인문지리의 학문적 지식과 상호관련성 이해능력을 함양하는 방향에서 이루어지며, 역사교육은 ‘싱가포르의 외세 침략
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교육과정의 이론적 기반이 되어주었고, 당시 정부는 그들의 유신 이념과 국민교육헌장을 반영하여 교육과정을 짰는데, 이의 기반이 교과 구조론이었다. 당시 정부에서는 교과 구조론의 나선형 교육과정, 발견학습, 탐구학습 등의 방식을 모
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나선형 교육과정(Spiral curriculum) 제안
학년, 학급별에 따라 교과내용 수준이 다름
구조주의는 변형에 관한 과정
대상에 행위를 가하며 동화와 조절에 의해 변형체제 구성
교사와 학생이 함께 참여하는 가운데 다양한 잠재 가능성의 변형을
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교육의 진행 과정을 교사와 학생 입장으로 구분하여 설명하시오.
3. 학문중심 교육과정의 개념과 원리, 특징 등을 설명하시오.
4. 아래의 각 문항을 간단히 설명하시오.
① 나선형 교육과정
② 학습과 발달과의 관계
③ 교육자 교과와 학
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