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교육개혁 보고서
핀란드 교사는 무엇이 다른가
핀란드 교육의 성공 Ⅰ. 서론
1. 선정동기
2. 핀란드소개
Ⅱ. 본론
핀란드 교육
1. 핀란드의 교육목적과 교육과정
2. 핀란드의 교육 특성
3. 핀란드 교육의 효과성
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교육법을 속히 제정해 국가가 무상 유치원 교육을 실시해야 한다.
3) 민족 정체성 약화 - 전통 교육의 강화로 대처 - 그 동안 학교 교육에서 등하시해 왔던 우리의 고유 문화를 정규 과목으로 채택하여 아이들에게 꾸준히 교육 시킨다
4) 사교육
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과정 참여자의 역할에 관한 연구 : 「김영삼정부」와「김대중정부」의 비교를 중심으로, 성균관대학교
전정현(2004), 민주주의: 한국, 동유럽 : 김영삼, 김대중 정부의 세계화와 한국 민주주의, 고려대학교 동아시아교육연구단
정태인(1994), 김
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부, 한국교육과정평가원, <수능 영어영역 절대평가 도입방안 공청회(1차) 자료집)>, 2014, 15~16쪽.
구주영, 최성은, <정책실패를 가져 온 정치적 관리요인은 무엇인가?: 국가영어능력평가시험(NEAT) 백지화 사례를 중심으로>, 한국정책학회
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 현실
1) 주입식 교육
2) 학교의 교육력 약화
3) 과밀학급
4) 열악한 학교시설
2. 한국의 근현대 교육사
1) 제1공화국의 교육(1948~1960)
2) 제3공화국의 교육
3) 제4공화국의 교육
4)
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교육의 선택권 보장, 대학에는 선발권 보장, 고등학교에는 교수권 보장, 국가에는 인재 선용권을 보장해 줄 수 있는 교육 정상화 정책이 필요하다. (참고문헌 : 한국교육개혁론)
[결론]
우리가 안고 있는 중등학교 교육과정의 문제는 교사, 학
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교육 과정의 이해, 교육 과학사
김주훈 외 8인(1998), 제7차 교육 과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
강원도교육청(1997), 학교현장·적용을 위한 과학 탐구학습 지도방법 개선-초
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교육의 논쟁에 대해 중앙 정부 수준에서 관리의 합리화와 적절한 재정 지원 기준을 마련함으로써 국가적 제도적 조정을 통해 점진적인 개혁을 해 나가길 권고하고 있음
④ 현재 시행되고 있는 프로그램에 대한 대규모 평가 작업이 없으므로
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교육과학사.
백순근(2002). 수행평가 -이론적 측면-. 서울 : 교육과학사
- 참고 논문-
성태제(2000). 초등교육 수행평가의 장애요인 분석과 개선안, 38(1). 153-184.
허경철 외(1999). 수행평가 정책 시행 실태 분석과 개선대책 연구. 한국교육과정평가
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한국 내 다문화사회의 진전과 이민자 인권보호 정책연구, 상명대학교 대학원
3. 김영미(2019), 국가주의교육의 대안으로 본 다문화인권교육 (2015 개정 교육과정 초등 1, 2학년 통합교과(겨울)를 중심으로), 부산교육대학교 교육대학원
4. 김경식(
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