|
(교육사상)
1. 개관
2. 구조기능적 패러다임
3. 해석적 패러다임
4. 비판이론
1) 기본특징
2) 특징
5. 포스트모더니즘
1) 정의
2) 특징
6. 구조주의
1) 개관
2) 특징
Ⅵ. 교육철학(교육사상)과 교육과학의 비교
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
교과중심 교육과정
8.1.2 경험중심 교육과정
8.1.3 학문중심 교육과정
8.1.4 인간중심 교육과정
8.1.5 수준별 교육과정
8.2 수업의 과정
8.2.1 수업의 일반 모형
8.2.2 수업계획 및 진행 절차
8.2.3 개인차를 고려한 수업
8.3 교육평가
8.3.1 교육평
|
|
|
교육과 역사
Ⅱ. 우리나라의 교육사
1.한국사상의 원형
2.고조선
3.삼국
4.고구려
5.백제
6.신라
7.고려
8.조선
9.근대
10.현대
Ⅲ. 서양의 교육사
1.그리스
2.공화시대
3.제정시대
4. 중세의 교
|
|
|
인간발달: 발달 심리적 접근 (조복희)
http://members.nate.com/ydjman/crp.htm
http://my.dreamwiz.com/ezfree/th/piage.htm
http://education.chonnam.ac.kr/%7Ejwpark/Lecture/2002-2%20%B0%F8%C5%EB%B0%FA%C7%D0/%C7%C7%BE%C6%C1%A6.hwp ◉서론
◉본론
*Piaget의 생애
*유아 교육과 피아
|
|
|
교육철학과 기본원리가 교육현장에서 실천된 사례 - 놀이치료
4) 왓슨의 교육철학과 기본원리가 교육현장에서 실천된 사례 - 독서치료
5) 로저스의 교육철학과 기본원리가 교육현장에서 실천된 사례 - 인간중심 상담
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육과정 개발 요소: 교육과정 목표의 설정, 교육과정 내용 및 경험의 선정과 조직
(교육과정 내용 및 경험의 선정, 교육과정 내용 및 경험의 조직: 계열성의 원리, 계속성의 원리, 범위의 원리, 통합성의 원리)
제 4절 교과서
1. 정의: 학교에서
|
|
|
학문중심 교육으로 관점이 옮겨지고 있음.
(1) 미술지도의 실제를 위하여 미술과의 학습구조를 학문적으로 체계화시키는 작업이 이루어지면서 미술과의 학습영역은 표현역역 외에 미술비평, 미술사, 미학 등의 영역으로 세분화되어 가고 있
|
|
|
인간 관계 및 역할 수행 등이 더 비중 있게 평가되는 것이 바람직하기 때문
(4) 특별활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다. 주로 필답 고사에 의존하는 교과활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법 사
|
|
|
1. 전통적 교육기관과 실학사상
2. 개화사상과 교육제도의 발달과 일제의 식민지 교육
3. 그리스의 교육과 사상가
4. 로마와중세의교육
5. 르네상스와종교개혁
6. 실학사상과 공교육의 발달
7. 교육철학의 의미와 현대교육사조
|
|
|
교과의 본질을 규명하기 위해 새롭게 정립한 철학으로 엘리엇의 실천주의가 등장할 때까지 음악교육에 중요한 영향을 끼쳤다. 이후 실천주의 철학의 강한 도전을 받게 됨에 따라 기존의 철학을 수정 보완한 경험중심음악교육철학으로 다시
|
|
메뉴펼치기
