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교육에 있어 통합교육이 중요한 의미로 인식되고 있다. 이러한 상황에서 입학거부라고 하는 차별사례들을 통해 장애우 교육의 실태들과 교육환경을 점검하고, 관련 법안을 검토해야한다. 장애우의 기본권인 교육권이 올바르게 자리 잡기 위
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교육을 받아야 한다는 의미이다(김정권, 1996) 이렇게 볼 때 장애학생들도 일반학생들과 동일하게 교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한
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교육의 보장이라는 적극적인 차원의 개념이다. 장애학생들의 경우 교육의 기회만을 보장하는 일은 그들의 진정한 교육받을 권리를 보장하는 일이 되지 않는다. 단순히 기회만 제공되는 교육은 그들의 교육적 요구에 적합한 교육이 되지 않는
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교육을 받아야 한다는 의미이다(김정권, 1996) 이렇게 볼 때 장애학생들도 일반학생들과 동일하게 교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한
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(준)
김정열(2002), 한국장애인권운동의 역사와 의의 I. 사회운동이란
II. 장애인운동 개념
III. 장애인운동의 현황(사례중심)
1. 장애인이동권투쟁
2. 장애인노동권운동
3. 자립생활운동
4. 교육권운동
IV. 결론 및 제언
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