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교육적 의의
Ⅲ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 목표
1. 계발 활동의 목표 설정 원칙
2. 계발 활동의 구체적 목표
Ⅳ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 부서선정
1. 부서의 선정 방침
2. 부서의 조직 과정
3. 부서의 조직 내용
1) 시범 운영 부서
2) 일
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과정안 개발」, 청주교육대학교, 2010
김진희, 「다중지능 이론에 기초한 사회과 수업이 아동의 창의성에 미치는 효과」,진주교육대학교, 2004
문종린 외, 「다중지능 이론의 기업 조직에의 적용 가능성 탐색」, 직업능력개발연구, 2008
<기타
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교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2014
김영옥, 장명림, 유희정 <유아인성교육 프로그램 개발 및 효과> 열린유아교육연구, Vol.14 No.5, [2009]
박혜린 <인성교육에 대한 어머니의 인식이 유아의 인성특성에 미치는 영향> 우석대학교 교육
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교육, 학습)의 가치
1. 언어적 가치
2. 문학적 가치
Ⅳ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 배경과 목표
1. 배경
2. 목표
Ⅴ. 동시지도(동시수업, 동시교육, 학습)의 과정
1. 시의 이해
2. 동시 감상
3. 창작(4다작전)
1) 다독
2) 다사
3)
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교육대학교 교 육대학원.
·김재춘(2000). 『구성주의 이론에 나타난 학생의 지식 구성 능력의 비판적 검 토』. 교육과정 연구.
·조국현(1993). 『죤 듀이의 탐구 논리와 그 정당성』. 한국교원대학교.
·송도선(1998). 『죤 듀이의 경험의 구조』.
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교육)의 개념
Ⅲ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성
Ⅳ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 방법1
1. 목표
2. 활동
3. 유의점
4. 참고 자료
1) 사각형 물체
2) 삼각형 물체
3) 원형 물체
Ⅴ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교
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과정 교사용 지도서에 나타난 안전 관련 활동 분석. 부산교육대학교 대학원 유아교육과. 석사학위논문.
이화영(2008). 유아교육기관의 놀이안전교육을 위한 기초조사 및 프로그램 개발. 덕성여자대학교 대학원 유아교육과.
허승희(2019). 유아
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교육을 한다.
이에 우리는 아동과학교육을 할 때에 이러한 아동과학의 특성을 보다더 깊이 이해하고 지도해야한다고 생각한다.
[참고문헌]
1. 정명희 (1999) 과학교육과 아동문학의 통합적 지도 효과 인천교육대학교 교육대학원
2. 김은아 (2005
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교육대학교
백은주(2008). 문제중심학습 과정에서 나타난 아동의 창의적·비판적 사고유형과 교사의 역할 분석 : 초등 과학 수업을 중심으로. 이화여자대학교
박인식(1997). 초등교사의 과학선호도가 아동의 과학성취도에 미치는 영향. 한국교원
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대학교 출판문화원.
유희정(1999). 비행청소년 및 부모의 의사소통 유형과 행동특성의 관계. 부맛ㄴ대학교 석사학위논문.
송은진(2011). 가족변인에 따른 청소년의 의사소통유형과 자아분화수준에 관한 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학
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