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그리스에서 구분하고 그것이 근대에 가지는 의미를 부각시킴으로 개인에게 있어 주체적인 삶의 영역을 통제하고 억압하며 폭력을 휘둘렀던 역사에 대한 비판을 겨냥하고 있다. 한편으로 이러한 시각은 인간이 인간이라는 존재로써 가지기를
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그리스 로마 철학사-코플스톤 저,임보현 역-철학과현실사-1998
각종 역설들에 대한 이해 - 김지예 2008
소크라테스 이전 철학자들의 단편 선집 - 탈레스 저, 김인곤 역- 아카넷- 2005.06.20
서양철학사-사무엘 E. 스텀프 저, 이광래 역-종로서적-1983
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사상가 중의 사상가로 간주되며 큰 영향을 미치고 있다.
아퀴나스의 시대에 기독교는 유럽과 아프리카 북부에 이르기까지 기독교 문 명을 이루었고, 교회와 국가는 나란히 중세기의 사회를 관할하고 있었다. 또 한 철학자들이 고대 그리스
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그리스 사상의 두 토대위에서 발달한 것이다. 논리, 분석, 체계 등의 점에서 서양의 사상은 인류의 자랑이다.
그러나 동양사상에도 장점이 있고 인간을 전체로써 직관적으로 파악하는 점에서는 서양의 사상보다 뛰어나다. 물론 동양사상은
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교육의 본질과 방향성을 제시하며, 현대 교육학에서도 많은 이론적 기반으로 작용하고 있다.
나. 허친스의 철학적 영향
허친스는 항존주의 교육철학의 중요한 사상가로, 그의 철학적 접근은 교육의 본질을 깊이 있게 탐구하는 데 기여했다.
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철학자들의 다양한 인간관을 소개하고 있다. 이를 공부한 후 요약하여 서술
1) 사람아, 사람아(p27)
2) 인간은 이성적 존재인가?, 욕망하는 존재인가?(p30)
(1) 이성적 존재로서의 인간
? 플라톤(p30)
? 아리스토텔레스(p33)
? 칸트(p35)
(2) 욕망
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“민주정만 빼고”: 고대 그리스에서 계몽사상의 시대까지
제2부 민주주의를 다시 보다: 혁명 이후
2. 본인의 의견
제1부 “민주정만 빼고”: 고대 그리스에서 계몽사상의 시대까지
제2부 민주주의를 다시 보다: 혁명 이후
3. 참고문헌
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그리스의 지혜가 집결된 국가론의 내용에 대해서 살펴보았다. 그런데 플라톤의 국가론에서는 오늘날의 현실에는 맞지 않는 문제점도 나타나 있는 것 같다. 우선, 철인정치와 이상국가의 실현에서 나라의 수호자는 교육을 통해 양성된 철학자
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교육의 사회적 역할에 보다 중점을 두었던 반면, 로크는 개인의 경험과 환경을 강조하였다. 이처럼 고대 철학자들과 근대 철학자는 자녀 양육에서의 다양한 요소를 다루었지만, 각자의 시대적 배경과 개인적 경험이 이론의 틀을 형성하였다.
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교육이 단순한 지식 전달이 아니라 삶의 전반적인 경험으로 이해해야 한다고 주장했다. 이 운동의 발전은 교육학자들과 사상가들에 의해 이끌어졌다. 특히, 존 듀이와 같은 교육철학자는 경험 중심의 학습을 주장하며 교육의 목적을 개인의
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