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교육과정 연구는 한낱 사회적 진공 상태에서 관념론적으로만 이루어질 수밖에 없다고 본다.
● 결론
영국에서는 기능이론에 대한 비판이 주로 갈등이론과 결합한 신교육사회학 이론으로 나타났다. 영국은 기능이론이 비판을 받으면서 기존
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교육의 실천에 응용할 사회문화적 지식의 체계라는 공통점을 지니고 있을 뿐, 학문적 엄격성과 이론적 체계성은 매우 낮았다.
(2) 교육의 사회학(Sociology of education)
A. 전개
① 교육현상에 대한 사회학적 분석을 시도하는 과학지향적 연구가
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바라볼 것이 아니라 다양한 이론을 통해 접근하려는 노력이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
김신일 <교육사회학>, 교육과학사, 2015
김병성 <교육사회학>, 학지사, 2017
오욱환 <교육사회학의 이해와 탐구>, 교육과학사, 2003
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못하였다는 언급은 몇 줄 뿐
-> 산업집중-독점, 회사소유, 트러스트- 이 법률에 1. 등장배경
2. 사회학이론의 배경
3. 연구방법
4. 연구주제
4-1 교과지식
4-2 교사와 학생들의 상호작용(수업과정)
5. 신교육사회학의 의의 및 비판
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이론 모두 거시적 접근에 치중하여 개인 행위자의 힘을 무시했으며 사회구조가 교육을 결정하며, 개인은 여기에 순응할 뿐이라는 점에서 공통점을 지닌다.
《참고문헌》
교육사회학, 김경식, 교육과학사, 2002
교육사회학 총론, 이종각, 동문
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이론들
④ 탐구대상에 대한 탐구방법
2. 복수패러다임적 학문
사회학과 마찬가지로 교육사회학도 복수패러다임적 학문이다. 교육현실은 하나로만 존재하는 것이 아니다. 슈츠가 표현하고 있듯이 복수적 현실로 존재하고 있는 것이 된다.
교
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이론들은 상황에 맞게 보완 등을 통해 접근하고, 활용한다면 좋은 방향으로 나아가고, 새로운 시각에서 바라볼 수 있는 대안 등이 나올 수 있다고 생각한다.
4. 참고문헌
- II. 교육사회학이론 / KOCW /
http://contents2.kocw.or.kr/KOCW/document/2016/dongguk/kim
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교육에 대한 관심도 그들 시대의 사회학적 연구의 일환으로서 광범위한 접근이었다. 이들의 이론들은 교육의 실제문제를 해결하는 데에 직접적인 관련은 덜한 편이었다. 초기의 교육사회학(educational sociology)은 교육학자와 사회학자들의 공동
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교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003. 1. 클라크의 기술기능이론
ꊱ 사회적 배경
ꊲ 기술기능이론
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로 교육을 받기 어려운 계층에게 교육을 받을 기회를 제공하고 그들에게 보상 교육 프로그램을 실시하기도 하였으며 교육의 효율성에 대한 관심과 교육병리현상을 극복하기 위해 노력하였다
신교육사회학의 특성 학교교육의 내부과정의 사
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