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릴리슈슈의 모든 것>의 학생들
1) 하스미 유이치
2) 호시노 슈스케
3) 츠다 시오리
4) 쿠노 요코
2. <릴리슈슈의 모든 것>의 핵심 단어 분석 -에테르-
3. <릴리슈슈의 모든 것>의 교육학적 분석
1) 반발심
2) 내·외 통제성-
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또 다른 내가 또 다른 너를 만난다
- 이와이
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고 벗어날 수 없는 상황을 가진 청소년들이 이렇게 많음에도 불구하고 이들을 도와주는 이는 아무도 없다. 정말 교사든, 부모님이든 이 영화 속에선 큰 비중을 차지하지 않는다. 그렇기 때문에 스스로 자신의 문제를 해결해 나가야 한다. 그들
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릴리슈슈의 음악이 아닌 서투르게 연주하는 드뷔시의 곡은 혼란한 과정을 거친 후 한층 성숙한 모습으로 한걸음 나아간 모습을 상징하는 듯하다.
모든 청소년들이 건전한 모습으로 성장 할 수 있도록 사회 전반적인 지원이 필요함을 새삼 느
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통해서 눈에 보이는 것이 전부를 의미하지 않는다는 것을 보여준다. 즉, 으르렁거리며 짖어대는, 겉으로 보기에는 폭력처럼 보이는 개의 행동이 사실은 진정한 애정일 수가 있으며, 또한 햄버거를 사다주는 행동은 겉으로 보기에는 친절과 애
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영화 속의 에로티즘 / 배종훈. 명경
라캉 읽기 / 숀 호머지음. 김서영 옮김, 은행나무
삐딱하게 보기 / 슬라보예지젝 지음. 김소연 옮김. 시각과 언어
애니메이션 캐릭터를 대상으로 한 프로이트의 정신분석학 적용연구 - 미야자키 하야오의 《
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영화 이미지의 두 가지 유형 분석 -들뢰즈의 <운동-이미지>와 <시간-이미지>를 중심으로 허정아 (연세대학교)
영화 속에 재현된 디지털 이미지의 시간성- 프랑스의 디지털 미학 이론을 중심으로
(Le temps de l\'image numerique dans le film) 심은
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본만이 아니라 시대와 공간을 뛰어넘어 그가 그토록 갈망했던 인정과 사랑을 받게 되었다. 이로써 그의 길은 마지막에 도달하게 된 것인가 혹은 아직도 그는 걷고 있는 것인가? 1. ‘길 - 걷다 - 그리다’의 반복적인 모티브와 화면 구성의
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분석
1) 인쇄자료
2) 사진자료
3) 자석을 이용한 그림 ․ 문장카드
4) 실물자료
5) 모형자료
6) 영화 자료
Ⅴ. 실제 수업 설계를 통한 교구 활용 및 지도법 분석
1. 수업 설계
2. 수업 전개
3. 수업 정리 및 평가
Ⅵ. 결론
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본질
2. 독일 낭만주의의 특징
Ⅲ. 아델베르트 폰 샤미소의 “그림자를 판 사나이”에 나타난 환상적 요소들
1. 행운의 자루
2. 새집
3. 요술장화
4. 그림자
5. "그림자를 판 사나이"와 "파우스트" 비교
6. 등장인물의 상징성
7. 환상성
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단 한 명의 고객이라도 평생고객이란 개념으로 급변하는 고객의 요구에 부응할 수 있도록 남보다 한 발 앞서서 생각하며 시대에 뒤떨어지지 않는 진취적이고 생동감 있게 모든 일에 능동적으로 움직일 수 있는 사원이 되겠습니다.
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것
5. 학업계획서 작성요령
6. 학업계획서 작성 시 유의사항
Ⅱ. 대학입학 학업계획서 예문 - 13~54p
1. 경영학과 1
2. 경영학과 2
3. 경제학과
4. 정치외교학과
5. 신문방송학과
6. 사회학과
7. 법학과
8. 심리학과
9. 사범대
10. 교육학과 1
1
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것만은 누구에게도 뒤지지 않을 자신이 있습니다. 맡은 바 끝까지 책임을 지는 가상현실전문가가 되겠습니다.
2. 가장 열정/도전적으로 임했던 일과 그 일을 통해서 이룬 것에 대해 상세히 기재하여 주십시오.
대학교 2학년 재학 중 사고가 나
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