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사회의 긴급과제 중의 하나는 바로 2~4세의 민족적 정체성 유지이다. 민족학교가 부족하여 국어강좌, 어린이 토요학교, 임해 임간학교, 강좌제 민족대학 등 민족사회교육사업으로서 운영하고 있으며 모국대학 수학도 적극적으로 권장하고 있
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어 계획의 경우 이러한 것들을 넘어선 민간 차원의 언어 운동 및 연구를 포괄
의 차원에서 ‘언어 순화’가 이루어지고 있다. 중층적 다언어 체계를 지닌 아프리카와는 달리, 하나의 국어를 가진 우리 사회에서는 언어에 대한 정책이 전 국가
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과학적 개념과 자신의 견해를 비교하여 과학적 개념을 갖게 한다.
. 끓임쪽을 넣는 까닭은 물이 끓어 넘치는 것을 막기 위해서이다. 수업모형에 따른 교과서단원별 적용사례입니다.
도덕과
국어과
수학과
사회과
과학과
의 수업모형
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‘문화연구의 새로운 토픽들’, 문화과학사 Ⅰ. 문화의 특수성과 상대성
1. 문화의 특수성
2. 문화의 상대성
Ⅱ. 문화주의
1. 문화 상대주의
2. 자문화 중심주의
3. 문화 사대주의
4. 문화의 보편성과 특수성의 관계
*참고문헌
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과이론-차배근(서울:나남, 1986).
매스 커뮤니케이션 이론-Denis McQuail, (서울:나남, 1990).
커뮤니케이션 개론-Severin, W. J. ＆ J. W. Tankard, (서울:나남, 1991).
커뮤니케이션 이론-S.W. Littlejohn, (서울:나남, 1993).
매스미디어와의 사회-최정호, 강현두,
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과서와 통일 국어사전을 서둘러 만들어서 그야말로 통일되고 행복한 조국을 우리의 후손들에게 물러 주어야 할 것이다.
참고문헌
高大平和硏究所編(1990). 북한 교육의 재조명. 법문사.
고영근(1994). 통일시대의 어문문제, 길벗.
과학, 백과사전
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in Seven Steps.)
4. 가드너가 제시한 8가지 지능
5. 다중지능이론과 학습자 양식
6. 아동의 다중지능 평가
7. 다중지능이론의 비판
8. Gardner 지능 이론의 교육적 함의
9. 다중지능이론과 학교교육
10. 한국식 교육에 주는 시사점
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과중심으로 구성되어 있어서 다중지능이론의 목표를 달성하는데는 다소 제한적인 기능만을 담당하고 있는 것으로 평가할 수 있다.
우리 교육자와 학부모, 교육과정개발자 그리고 교육행정가는 우리 사회가 단지 언어적인 지능과 수학적인
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교육, 성적밖에 평가하지 않는 교육이 이지메를 낳는 근본 원인이라는 것이다. 공부와 클럽활동 등 학교의 제반 활동에서 존재감을 별로 느끼지 못하는 아이들이 어떤 이유에서든 두드러지고 남과 다른 아이들을 대상으로 가해하는 것이 전
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교육이 문제고 마지막으로 여러 가지 행사나 놀이를 하기위한 공간이 부족함. Ⅰ. 문제제기
1. 빈곤의 문제
Ⅱ. 빈곤의 현황
1. 빈곤이란
2. 국내 빈곤가족 현황
(1) 기초생활 수급자
(2) 한부모가족
(3) 다문화가
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