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교육평가의 측면에서 바라볼 일이지, 지능지수평가로 그 원인을 분석한다는 것은 무리가 있다고 생각된다.
3. 지능지수의 사회적 구성성
이러한 한계점이 있는 데에도 불구하고, 우리는 아직까지도 학교에서 지능검사를 하고 있으며, 이러한
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진단평가, 형성평가, 총합평가의 특징 비교
진단평가
형성평가
총합평가
평가시기
학기, 학년 초
수업 진행 도중
학기, 학년 종료 시
평가목적
학습자 특성 파악
교수-학습 개선
교육목표달성 확인
평가기준
준거참조
준거참조
규준 및 준거참
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평가의 단점
2) 규준지향평가(norm-referenced evaluation)
① 규준지향평가의 특징
② 규준지향평가의 장점
③ 규준지향평가의 단점
3) 진단평가(diagnostic evaluation)
4) 형성평가(formative evaluation)
5) 총합평가(summative evaluation)
5. 교육평가의 절차
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교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 최대 수행능력과 대표적 행동의 측정
2. 배치 · 형성 · 진단 · 총합평가
3. 상대평가와 절대평가
4. 인지적 평
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행되고 있는 경우가 드물며, 수행평가를 실시하여 지적된 문제점이나 수행평가에 대한 실질적 평가가 없는, 즉 질적 연구가 아직 많이 부족하며, 다만 대안만 마련되어 있을 뿐이다.
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- 절대평가와 상대평가의 개념
절대평가란?
학생의 학업성취도를 ‘어떤 절대적인 기준’에 의하여 평가하는 방법
여기서 ‘어떤 절대적인 기준’이란, 보통 교육목표(학습지도의 목표)를 가리킴
상대평가란?
개인의 학업성과를 ‘다른
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교육, 교육과학사
서울특별시 교육 연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습 평가 방법
이동석(1997), 개념분석 수업 모형, 대전교원연수원, 초등도덕과 일반연수 교재
이택휘·유병열 공저(2000), 도덕 교육론, 양서원
전라남도 교육연
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교육평가. 서울 : 제동문화사.
정종진 (1999). 교육평가의 이해. 서울 : 양서원.
길형석, 손충기 공저(1990). 교육과정과 교육평가. 서울 : 동문사. 【 상대평가 】
1. 상대평가의 의미.
2. 상대평가의 장점.
3. 상대평가의 단점.
【 절대
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문제
1.3. 수험자의 실제 능력 측정 문제
2. 점수 환산 체계의 대안 검토
2.1 표준점수 방식
2.1.1. Z점수를 이용한 상대평가 방법
2.1.2. T점수를 이용한 가중치 부여 방법
2.2. 문항반응이론(IRT)에 의한 진점수 방식
참고문헌
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절대평가가 시행되기 전까지 잘 해소될 수 있도록 교육부는 더욱 세심한 노력과 구체적인 계획들을 제시하여 혼란이 생기지 않도록 해야 할 것이다.
변별력에 크게 기여하는 과목들을 상대평가에서 절대평가로 전환할 경우, 대학이 과연 이
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