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교육평가의 기초, 학지사.
3. 김석우(2015), 교육평가의 의해, 학지사. 4. 김경리(2012), 인지진단을 위한 진단적 준거설정과 교육적 활용, 이화여자대학교 대학원.
5. 최지영(2010), 문항 변별도 변인 분석을 통한 FLEX 스페인어의 질적 개선 방안 연구
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수행한 사람에게는 보너스를, 특별한 업무에 노력한 사람에게 승급을, 그리고 능력이 높은사람에게는 높은 지위와 그에 상응하는 직무로서 처우한다는 사고방식이다. 또한 활용목적에 따라 평가방법 즉 절대평가로 할 것인가 상대평가로 할
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수행평가의 방법도 서서히 개선하여 현실에 적용하여야 한다고 본다.
Ⅶ. 결론
상대평가 방식에 의존해 왔던 기존의 평가 방법을 지양하고 교육의 질을 개선하기 위한 평가 방법의 대안으로 목표 지향 평가(절대평가)가 강조되고 있는 현실에
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평가와 보상의 공정성에 대해서도 의구심이 큰 것으로 나타났다. 이러한 실태조사 결과는 향후 우리나라 기업들에 도입된 연봉제가 성공하기 위해서는 먼저 능력 실적을 중시하는 인사관리체계와 이를 수용할 수 있는 조직문화가 형성되어
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평가는 교감(제1차 평가자)과 교장(제2차 평가자)이 자기신고서를 참고로 교사의 업적을 절대평가하고 교육장이 분포율에 따라 상대평가하는 것이다. 이 때 업적 평가의 기준은 직무 분장에 따라 분류되며, 평가항목은 학습지도, 생활지도, 진
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교육과정에 따른 부정적인 측면을 해소할 수 있을 것이라고 생각한다. 이와 관련하여 교사는 전통적으로 학생들에게 무의식적으로 안 좋은 영향을 끼치는 잠재적 교육과정이 무엇인지 인식하고 이를 해결하기 위한 여러 방안을 고안하기 위
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P 70%
이상적; P=50%
대체로; P=60%
ⓒ 용도; 상대평가,총괄평가
[특징]
ⓐ -1 DI 1
ⓑ 양호; 0.3 DI 0.7
이상적; DI=0.5
ⓒ 용도; 상대평가,총괄평가,형성평가,절대평가
예) 1문항 (변별도)
상위집단 하위집단
정답 80 40
오답 20 60
= 0.4 =양호 교육 평가
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평가할 때의 측정도구는 타당도, 신뢰도, 객관도가 있어야하고, 평가기준은 절대평가와 상대평가가 있고 이 기준에 맞추어 진단, 형성, 총괄, 수행평가를 실시하여 평가하였다.
브루너의 내용중심 교육과정은 지식이 폭발적으로 증가하여 교
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평가방식
-수행이란, 구체적인 상황 하에서 실제로 말하거나, 조작하거나, 문제를 해결하거나, 그리거나, 주어진 과제를 해결하는 것을 의미한다.
*수업 전: 진단평가 / 성적× / 준거지향평가
수업 중: 형성평가 / 성적× / 준거지향평가
수업 후
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평가표 사용
학부모 : 수업참관 후 수업만족도에 대한 설문 조사
학 생 : 수업만족도에 대한 설문 조사
평가에 참여하는 학부모학생규모는 평가위원회에서 결정
< 교장평가 >
구 분
내 용
평가자
본인, 교감, 교사, 학부모, 교육청 인사
평
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