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수평적 전이
2) 수직적 전이
2. 정적 전이와 부적 전이
3. 특수전이와 일반전이
II. 일반화와 전이의 관계
III. 전이에 대한 이론
1. 형식도야설
2. 동일요소설
3. 원리전이설(일반화설)
4. 형태이조설
IV. 전이의 원리
* 참고문헌
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이론, 정신생활이 목적론, 교육현실을 이해하는 구조이론으로서의 교육학에 중요한 의미를 부여
*아리스토텔레스의 형상원리는 보편적 교육과학의 체계 및 도야이론으로서의 교수학의 기초를 정립하는 데 기여
*교육학의 역사에서 사실적
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교육학입문. 서울 : 학지사
3. 박도순·변영계(1987). 교육과정과 교육평가. 서울 : 문음사
4.
http://100.naver.com/100.php?id
=19766
5.
http://www.mathtown.pe.kr/Fk/fk031.htm
6. 김상경(2004). Power 교육학개론. 서울 : 고시각.
7.
http://blog.naver.com/iyerim.do?Redirect=Log&logNo
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교육학강좌4), 서울:교육과학사, 1982.
이돈희 외, 교육이 변해야 미래가 보인다, 서울:현대문학,
이한구 외, 한국병, 서울:매일경제신문사,1998.
이홍우, 교육의 목적과 난점(제 6판), 서울:교육과학사, 1999.
임희섭, 한국의 사회변동과 가치관, 서
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교육학, 교육출판사, 2001
2. 두산 대백과사전
3. 교육과정 정보서비스 (www.kncis.or.kr)
4. 김두정, 한국 학교 교육과정의 탐구 김두정, 학지사, 2001 1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
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이론
Ⅱ. 교육목표 분류학
Ⅲ. 교육목표의 행동적 진술
3. 기본모형(Ⅱ) : 내용 모형
1. 지식의 구조
Ⅱ. 탐구와 발견
Ⅲ. 두 모형의 근본적 차이
4. 교육사태와 생활사태
Ⅰ. 형식도야 이론
Ⅱ.형식도야 이론에 대한 비판
Ⅲ. 생활적응
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교과중심 교육과정 - 교과를 중심으로 교육과정을 운영하였고 교과를 가르치는 근거를 형식도야 이론에 두었다.
형식도야 이론
* 19세기 능력 심리학에 기초한다.
* 우리의 정신은 지각, 기억, 추리, 상상, 감정, 의지 등의 뚜렷이 구분되는 6
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이론
전인교육 자아의 발견과 실현 소극적 교육
인간의 실존적인 생의 탐색
). 실존적인 인간: 주체성을 가진 인간의 모습
도덕교육과 인간주의 교육을 강조
Ⅴ. 맺는말
지금까지 여러 교육 철학이론에 대해 살펴 보았다. 그러나 사실 이 가운
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교육학술정보원, 과학과에서의 ICT 활용 중학교 과학과를 중심으로, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육)의 특성
Ⅲ. 과학과(과학교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 안전교육
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 인터넷활
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이론적 개념
3. 손다이크의 학습의 3대 법칙
4. 다양한 하위법칙
5. 손다이크 이전의 동물 연구
6. Thorndike의 주요 이론적 개념
7. 1930년 이전의 Thorndike
8. 1930년대 이전의 이차적 개념
9. 1930년 이후의 Thorndike
10. 과학과 인간의 가치
11. Thorndi
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