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특성
4) 유능한 교사
5) 교직의 성격
6) 교직관
7) 전문직의 특성
8 )전문교사의 조건
9) 교권과 교원단체
10) 교사발달과 교직교육
11) 교직교사론 관련 주제 조별 토론
Ⅲ. 요약 & 철학이 있는 교사에 대하여
[참고문헌 및 자료]
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a vanishing
point, Education at Chicago, Departmaent and Graduate School of Education,
university of Chicago, Winter, 4~14
Cronbach, L. J.(1957). Two disciplines of scientific psychology, American
Psychologist, 12, 671~684 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상대평가의 의미
2. 상대평가
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교육학은 필요한가?
■ 과학은 학생들에게 필요한 과목인가?
■ 과학을 어떻게 교육해야 하는가?
1. 과학교육의 변천
2. 7차 교육과정에서의 STS
3. STS학습의 지도방법과 효과
4. 이상적 과학교육
5. 7차 교육과정 STS프로그램 적용 한계
6.
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A. Alberto 외, 위의 문헌, 35-36쪽 참고
<표>
구분
정신분석이론
인간중심 상담이론
합리정서행동치료
행동수정이론
인간관
무의식
실현 가능성을 지닌 존재
가치를 바꿀 수 있는 능력 있는 존재
인간의 행동은 학습되는 것
기본가정
인간의
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교육개혁운동은 전원 기숙학교운동, 노작학교운동, 예술교육 운동으로 전개되었다. 한편 미국에서는 교육방법을 개선하려는 교육개혁운동이 전개되었는데 선구적인 교육사상가로는 파커와 듀이 등이 있다 파커는 파커학교를 개교하여 아동
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교사는 학습자의 내적요건에 영향을 줄 수 없다. 자신의 내적 상황을 결정하는 것은 오로지 학습자의 능력이고, 교사는 학습자를 잘 판단하여 학습자에게 영향을 줄 수 있는 외부 요건을 형성해주어야 하는 것이다. 요약과 감상문
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교육학자는 누구인가?
한 개인의 인간성을 완성하여 인간개조를 도모하고, 개조된 인간을 통하여 사회개혁을 이룩하려는 데 교육의 목적을 두었다. 인간정신의 3대 근본동력인 정신력(知, Head)은 이성적인 지가 되고, 심정력(意, Heart)은 도덕
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교육학개론, 성태제·강이철 곽덕주 외, 학지사, 2007
13. 교육과정과 교과(개정판), 김수천, 교육과학사, 2004
14. 교육과정 이론, 이홍우·유한구·장성모, 교육과학사, 2004
15. 교육과정학의 이해(역사적 접근), 박승배, 양서원, 2003
16. 창조적 지식
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교육학회 유아교육연구회(편) 유아교육의 본질과 방향(71-84) 서울: 양서원.
차경수(1979). 어린이의 교육받을 권리와 기회. 유네스코 한국위원회(편). 2000년대의 주인공인 오늘의 어린이. 서울: 배영사.
한국교육학회 유아교육연구회(1992), 제5차
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학습에 대한 동기문제로 귀인과 관련이 있다. 학습된 무기력이 문제가 있으므로 교사의 적절한 칭찬과 자극적도전적인 환경을 제공하고, 과제완수경험을 제공하며, 효과적인 학습전략 습득을 할 수 있도록 도움을 제공할 필요가 있다.
4. 학
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