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교육의 방향 탐색, 미국헌법학회
○ 조효제(2008), 인권의 풍경, 교양인
○ 조효제(2011), 인권을 찾아서, 한울아카데미 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권의 개념
Ⅲ. 인권의 유형
1. 시민적, 정치적 권리
2. 청구권적권리
3. 경제적?사회적?문화적 권리
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교는 지역사회를 발전시킴과 동시에 지역사회의 원조와 협력을 얻기 위하여 지역사회인들의 활동에 협력하고, 지역사회의 문제해결에 연구적 측면으로 협력하며, 학교를 지역사회의 문화활동·사회교육·레크리에이션 센터로 개방 이용하게
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교사와 소집단 유아의 상호관계 강조
아동발달모형 : 교사와 개별유아의 상호작용 강조
* 비셀의 분류
- 교육내용에 대한 구조성 여부에 따라 분류
* 콜버그의 분류
- 교육의 이념의 측면에 따라 분류
(낭만주의, 문화전달주의, 진보주의)
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문화적 특색을 표현해 주는 공간
⑦ 지역사회와 협조가 가능한 공간
⑧ 준비된 공간
⑨ 유아의 생각과 표현에 몰두할 수 있는 공간
⑩ 다양한 용도로 활용할 수 있는 공간
5) 교사의 역할
레지오 에밀리아에는 다양한 교직원들이 교육에 함께
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교교육에서 다루어져야 할 성교육이란 “인간존중, 남녀평등의 정신에 기초하여 인격의 달성을 지향하는 지도이며, 인간으로서 지니고 있는 모습과 사는 방식에 직접적으로 관계하는 교육활동이다”라는 전제 위에, 모든 교직원이 인식해야
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교육 관련 사업은 교직원과 공감대를 형성한 후 추진하여야 한다. 교직원과 공감대를 형성한 후 교육사업을 추진해야 활용도가 높다. 공감대를 형성하지 않으면 냉담한 반응만 있기 마련이다. 교수-학습 방법 개선을 위한 동료 장학을 강화하
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교직원 관찰: 모든 직원은 그날의 상호작용 중 중요한 역할을 담당
4) 유아교육기관 관찰: 각각의 기관은 고유의 특성과 형태를 가지며 교직원들이 갖는 철학과 상상력에 의해 좌우됨 1.유아교육의 개념
2.유아교육의 연혁과 개념
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교직의 공신력 앙양에 도움이 됨
2) 현직교육의 목표
· 건전한 신념의 고취, 긍정적 자아개념의 형성
· 교육기술의 함양
· 지식의 함양 - 전문지식 증진 등의 내용 포함
· 지도력의 함양
나. 교원 현직교육의 종류
· 일반연수 : 교육의 이론 및
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교사가 기쁠 때에만 살아 있다. 영재를 위한 교육은 학교가 그것을 주류(통합교육)속에 합칠 때에만 진정 의미가 있을 수 있다.
9) 영재 아동은 자신의 개성 및 그 신장에 대한 권리를 갖는다.
영재들은 재능정열흥미 영역에 있어서 다양하다.
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영역을 구분할 수
있다.
가. 학급경영의 개념
학급은 학교의 교육목적을 직접적으로 수행하는 기본 교육활동 조직으로서 학생은 학교에서 생활하는 하루의 대부분을, 그리고 인생의 상당 부분을 학급 교실에서 배우고 경험하고 느끼면서 성
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