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구성하기 위해서 자신이 학습한 내용에 대해 오류를 발견하거나 기존지식과 새로운 지식을 통합시키면서 자신의 사고와 학습활동을 점검하고 탐색하는 사고 Dewey, 1933; Lucas 1990 / 재인용
참고 문헌
구성주의와 교육공학, Thomas m. Duffy; David H. Jon
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특할 수밖에 없다는 신념이 내재되어 있다. 그렇기에 구성주의적 교육은 기존의 정보 제공자로서의 교사의 역할과 교재 중심의 교육에 대조되는 학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다. 또한 구성주의적
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특할 수밖에 없다는 신념이 내재되어 있다. 그렇기에 구성주의적 교육은 기존의 정보 제공자로서의 교사의 역할과 교재 중심의 교육에 대조되는 학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다. 또한 구성주의적
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구성주의 이론과 더불어 학습자가 수업의 중심이 되어 적극적으로 참여했을 때 문제해결능력의 상승효과를 거두는 교육적 효과를 거둘 수 있다는 점에서 추구하는 바가 같다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의, 다
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주의 학습이론은 외부환경으로부터의 자극, 인본주의 학습이론은 내적 행동과 내적 동기, 구성주의 학습이론은 개인의 주관적인 경험과 사회적 상호작용을 통해 학습이 이루어진다는 전제를 두고 있다.
셋째, 행동주의 학습이론은 지식과 기
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학습 방법, 학지사
2. 위영희 외(2013), 영유아교수법, 창지사
3. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사
4. 임수현(2010), 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교 교육대학원
5. 유수경(2009), 구성주의 학습 이
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학습전략을 통해 습득하고 그 결과로서 상황과 문맥에 따라 효율적이고 유동적으로 대처할 수 있는 인지구조와 작용을 갖게 된다는 것이다.
Ⅲ. 구성주의의 교육적 함의 (맺음말)
현 시점에서 우리가 해야 할 것은 우리의 지식의 형성과 습득
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전제되어야 한다고 본다. 또한 지적 발달에 있어서도 정서적 안정이 우선되어야 함을 강조한다.
참고문헌
김종문(2007). 구성주의 교육학. 교육과학사
곽향림(2015). 구성주의 유아교육 교수학습법, 공동체
김연진 외(2013). 유아교육개론. 태영출
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학습으로부터 분리된 것, 즉 아동이 그것을 배울 수 있는지, 혹 은 어떻게 배워야 할 지에 상관없이 아동이 이번 학년, 이번 주, 아니면 오늘 배워야 하는 것으로서, 전자를 택하는 것이 수학교육을 위한 구성주의의 다섯 번째 요건이다.
⑥ 수
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구성주의자 이론 (J. Bruner)
(4) 상황 수업 이론(John Bransford & CTGV)
(5) 인지적 유연성 이론( R.Spiro, P.Feltovitch, & R.Coulson)
(6) 참여 학습 이론 (Situated Learning, J. Lave)
3) 구성주의학습이론의 전망 (문제점과 시사점)
(1) 문
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