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사회복지사가 임상적 전문성과 행정적 전문성을 골고루 갖출 수 있는 지속적인 교육지원시스템이 필요하다. 학교사회복지사를 대상으로 한 워크샵과 학회 등에서 업무에 실제적으로 도움이 되는 실천 이론을 교육함은 물론 행정력을 키울
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사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2009
류형택, 배은영 저, 사회복지개론, 동문사, 2016
김은주 저, 학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한 연구, 가천대, 2012
장영주 저, 학교사회복지사업의 발전 방향에 관한 연구, 가야대학교, 2007
김
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사회복지사업의 필요성
우리나라 학교에서의 학생생활지도는 1958년 이후 오랫동안 교도교사제도를 통해 이루어져왔다. 그러나 학생의 생활지도와 진로상담을 위한 교육계의 노력들은 교도교사의 업무과중과 상담자원봉사자의 전문성 부족
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사회복지의 사업내용
5.학교사회복지의 실천모형
6.학교사회복지 운영 모형별 실천 전략
7.학교사회복지 연구·시범사업의 현황과 평가
8. 학교사회복지에 대한 청소년의 만족도와 욕구
9.학교사회복지사와의 인터뷰
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사회의 보조적 또는 가능케 하는 서비스를 요청하고 이를 최대한 활용하도록 권장한다.
Ⅲ. 결론
우리사회 고질적 병폐중 하나가 바로 학대 문제라 할 것이다. 이에 우리 정부에서는 아동학대를 예방키 위하여 학교사회복지사업을 시행 중에
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서비스를 제공해야 한다.
(2) 학교사회복지사업의 기능
1) 사회적, 정서적, 부적응의 관계를 나타내는 학생문제점을 조기발견하고 예방하는 기능이다.
2) 학생이 학교에서 만족스러운 자아실현의 기회를 가질 수 있도록 학생의 잠재력을 최대
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복지사업의 사후 대책은 물론 그 예방대책은 가정 및 국가 경제에 이바지할 수 있는 중요한 여성 인력 자원과 건강하게 성장할 국가의 아동인력자원을 개발하여 사회안정과 발전에 이바지한다는 점에서 의의가 있다.
4) 학교사회복지사업
학
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필요성을 인정받아 현재까지 사업이 이어지고 있다. 제1차 시범사업에서는 우리나라 최초로 공식적인 학교사회사업가를 배출하였고 서울시 교육청 산하 지역청 상담센터 내에 사회복지사가 고용되는 결과를 낳았다. 시범 연구기간이 종료된
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사회복지사가 제공하는 사회적 서비스가 체계적으로 필요하다고 생각이 들었습니다.
학교 사회복지사를 통해 청소년 개인적 문제, 가족 또는 대인관계상의 문제, 학교 적응과 관련된 문제를 사회사업의 원리와 방법의 적용을 통해 학교 가정
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사회복지는 반드시 학교가 중심이 되어야 하며. 학교라는 하위체계의 구심점 속에서 사업이 활성화 될 수 있도록 환경조성에 항상 관여하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 한국에서 운영 중인 학교사회복지사업에 대해 서술해
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