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국어과 평가의 방향
성장에 영향을 주는 평가
언어 체험을 바탕으로 개인의 성장과 발달을
도와줄 수 있는 평가 지향으로의 변화
기존의 상대적 수치 표현식 결과의 집단 내
서열 조장에 대한 반성 1. 국어교육에서 평가가
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평가에는 20～30%의 실기 평가를 포함하고 있다. 따라서 실기 평가 중 일부의 심화와 보충 과정의 수행 평가를 포함할 수 있는 가능성에 대해 논의가 이루어져야 한다.
참고문헌
김재봉(2000) : 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학
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과물로서 포트폴리오를 대상으로 할 수도 있고, 포트폴리오 제작과정을 평가할 수도 있다. 본 단원에서는 학생들의 포트폴리오 구성과 결과에 대한 전반적인 수행 활동의 질을 진단하는 체크리스트를 작성하여 평가했다.
9) 포트폴리오 학습
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평가할 수 있어야 한다.
(4) 교수학습 과정의 전, 후 평가로서 진단 평가와 형성평가를 실시하여 수업에 활용한다.
(5) 지필 평가는 지식, 이해, 적용, 분석, 종합의 인지적 영역을 포괄하여 평가한다.
(6) 수행 평가는 수업 참여 및 태도, 성적 향
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학습과 고등적 사고력을 키울 수 있도록 하기 위해서는 다음과 같은 점을 생각해 보아야 한다.
1) 언어의 실제성과 의미성을 강조하여야 한다.
2) 국어과 교수 학습에서 통합성을 강조해야 한다. 즉 언어 기능간의 통합, 교과간의 통합, 가정과
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과제가 없었으면, 과연 책을 잘 읽었을까? 내 관점에서 생각을 해보기는 했을까? 하는 물음들에서, 과제가 분명 어떤 식으로든 도움이 된다는 점을 분명히 느꼈다. 가. 내용.
1. 국어교육에서 평가가 왜 필요할까?
2. 국어과 평가는 어떤
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국어과 교육의 구조와 이론 / 박기용 / 도서출판 월인
4. 학습자 중심의 국어과 수업 방안 / 신헌재 외 / 박이정
5. 초등국어과 교육론 / 천경록 염창권 임성규 김재봉 / 교육과학사
6. <제7차 교육과정 수행평가 시리즈> 수업 모형의 이론과
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과적인 작문 지도를 하기 위해서는 작문의 과정을 나누고 그 과정에 적절한 지도 내용과 방법을 개발하여 학습시켜야 한다.
학교 현장에서 작문을 지도하는 데에 있어 작문 교육의 내용과 방법이 충분히 개발되어 있지 않다는 것은 결국 작문
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평가 방법 연구, 석사학위 논문, 서울: 서울대
이은희(2000), 텍스트언어학과 국어교육 서울대 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학텍스트의 의의
Ⅲ. 문학텍스트의 중요성
Ⅳ. 문학텍스트의 역할
Ⅴ. 문학텍스트와 교육
Ⅵ. 문학텍스트의 평
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학습자 중심의 국어교육, 서울: 서광학술자료사
신헌재 외(1996), 열린 교육을 위한 국어과 교수학습 방법, 서울 : 박이정
이삼형 외(2000), 국어 교육학, 소명
박영목(1994), 사고력을 향상시키는 국어교육, 이인섭 교수 회갑 기념 논총, 서울 여대
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