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국어교육과, 1994
5. <한국문학통사3>, 지식산업사, 조동일, 1994
6. <한국문학사상시론>, 지식산업사, 조동일, 1999
7. <뒤집어보는 베스트셀러>, 도서출판맥, 장세진, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문학이란 무엇인가?
2. 김만중의 구
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교육의 개념과 탐구 과제」
이창덕 外(2000), 「삶과 화법」, 박이정
이창덕 外(2007) 「말하기 듣기 교육의 이론과 실제」박이정
한국어교육학회 편, 「국어교육론2」, 한국문화사
http://100.naver.com/100.nhn?docid=21043
http://www.korea.ac.kr/%7Enoh/
*목차
1.
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국민속학의 이해
천혜숙 <홍수설화의 신화학적 조명><<민속문화 연구>>
손진태 <<한국 민족 설화의 연구>> 을유문화사 1981
서울대학교 국어교육연구소, '국어 교육학 사전')
*목 차
1. 전설의 개념
2. 장자못 전설의 내용분
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국어교육과 편, 북한문학의 이해, 국학자료원, 2002.
전영선, 북한의 문학과 예술, 역락, 2004.
김종회 편 북한문학의 이해 1, 2, 3, 청동거울, 1999, 2002, 2004.
홍기돈, 「주체문학론의 형성과정」, 이명재 편, 북한문학의 이념과 실체, 국학자료원, 1998
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국 현대 문학의 이해 (문학)
3. 전 학년 학습 내용과의 연관성
4. 중학교 3학년 (9학년) 읽기 영역 지도 내용
5. 맺음말
※ 단원 구성, 저자 및 출처 1. 머리말
2. 9학년 교과서 단원별 내용
(1). 시의 표현 (문학)
(2) 중심 내용 파악하기 (
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지도될 필요가 있다.
둘째, 국어 교과의 도구 교과적인 성격을 살리려면 타 교과에서도 부분적으로나마 언어 기능 교육이 이루어질 수 있는 장치가 필요하다.
셋째, 국어과 학습은 실제적이고 의미 있는 활동을 통해 이루어질 필요가 있다.
넷
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국어도 맞춤범이나 표준어 규정 등 일상생활에서 필요한 어문규정이나 화법, 언어예절 등의 살아있는 국어교육으로 우리말 지도자 양성에 관심을 가져야 할 것으로 보인다.
2.방송사별 교육 및 연수 프로그램 개발의 필요성을 들 수 있다.
방
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지도하는 것을 제안했었는데, 그러한 좋은 예를 제시해 보면 최현섭 외, <국어교육학 개론>, 三知院 , 2006, 483p
‘전래동화를 현대물로 번안하기’가 있다. 이러한 활동은 구비 문학물들을 현실의 공간 속에서 살아있는 이야기로 향수(享
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교육 전공과 함께 초등국어교육전공을 독립된 학과로 승격시켜서 운영해야 가능하다고 본다. 비록 초등학교 아동은 교과전담교사들을 따로 두어 과목별로 지도하기보다 한 담임교사가 통합적으로 지도하는 것이 더 합리적일 수 있다. 그러
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국어교육만이 할 수 있는 분야라는 인식이 굳어지고 있는 실정이다.
글을 읽는다는 것은 모든 학습과 연구, 그리고 생활에 공통성을 가진 기본행위이며 능력이라고 할 수 있다. 결코 국어교육에만 국한시킨다는 것은 잘못된 일이다. 읽기지도
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