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교육이 이미 만들어진 지식의 틀로 학생들을 가두어 가는 폭력이 되어서는 안 된다는 의지의 발로다.
이 글은 구성주의라는 새로운 패러다임이 국어교육에서는 어떤 모습으로 자리잡을 수 있는 지를 검토해 보았다. 국어교육의 정체성을 가
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지도로 생활국어의 전파와 국어문화의 확산에 역행하는 경우가 많다. 대학에서의 국어도 우리말의 맞춤법이나 표준어 규정 등 일상생활에서 필요한 어문규정이나 화법, 언어예절 등의 살아있는 국어 교육으로 우리말 지도자의 양성에도 관
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지도법을 담고 있다. 또 컴퓨터 바이러스 유포, 컴퓨터게임 중독증 예방법도 가르친다.
교육부는 특히 청소년들이 인터넷에서 사용하는 국적 불명의 넷언어 확산을 막기 위해 국어교육과 연계하는 방안도 추진중이다.
방가방가(반가워요), 안
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국어 문제를 소홀히 다루지 않도록 하는 긍정적인 태도를 형성하는 단계로 자연스럽게 이어질 수 있다는 것이다.
교수, 학습 방법의 양상을 짐작해 보려면 교육과정의 \'국어 지식\', 또는 \'문법\' 과목에서 수용한 항목들을 살펴보는 것이 중
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. 본론
1. 가족정책의 개념
2. 가족정책의 관점
3. 한국의 가족복지정책에 대한 찬반양론
4. 한국의 가족정책의 발전
5. 현재 광주광역시에 거주하고 있으며 우리 지역에서 시행되고 있는 대표적인 가족복지 정책은 다음과 같다.
Ⅲ. 결론
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개념
2. 형성배경
3. 발생과 전개
4. 구조
5. 특징
6. 주요작품 연구-신광한의 <<기재기이>>
1) 등장시기와 그 구조
2) 작가연구 & 창작배경
3) 성격
4) 줄거리
5) 수록작품 연구
7. 기재기의 문학사적 의의와 위상
8. 기재
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개념
2. 판소리의 특징
(1) 판소리의 연행
(2) 다양한 악조와 장단
(3) 광대가 갖추어야 할 네가지 자질
Ⅱ. 본론
1. 판소리의 발생과 전개
2. 판소리의 민속 문학적 특징
(1) 서사적 구조
(2) 주제의 양면성
(3) 문체
Ⅲ. 판소
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교육 - 교육철학적 탐색, 순천향 인문과학논총 제4집, 순천향대학교 인문과학연구소.
정범모(1977), 국가 발전과 청소년, 행동과학연구소.
최병우이채연최지현(2000), 매체언어 교육방법 연구, 서울대학교 국어교육연구소.
최충옥(1993), 청소년
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있다.
그런데 국어 교육에서는 이 네 가지를 구별하여 교과서를 편찬하였고, 또 수업에서도 이를 구분하여 지도하고 있다. 초등학교 국어 교과서를 세 권으로 분책한 것이나 중·고등학교 국어 교과서를 영역별로 편찬한 것이 그것이다. 이같
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교육론, 일조각
ⅱ. 김병원(1988), 독서와 독서지도, 서울 보람출판사
ⅲ. 김희수(1982), 새로운 국어과 독서 지도 연구-전남대 어문학 논총 제6호 별책
ⅳ. 노명환 외(1988), 국어과 교육론, 갑을 출판사
ⅴ. 염수희(2001), 독서토의를 통한 국어과 교
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