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교육성과 오락성을 적절히 겸비하여 대중적 인기와 교육적 효과를 얻어내는 데 성공하였다. 이러한 프로그램을 만드는 일이 쉽지는 않지만 이런 프로그램을 통해 그 문제를 해결하는 시도를 하고 이와 더불어 국어학자들이 어휘를 쓰기 편한
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있다. 예를 들어 소프트웨어를 '무른모'라는 순수한 우리말로 바꾸었지만 입에서 바로 무른모라는 말이 떨어지지 않는다. 이를 위해 범국민적인 참여가 요구된다. 그리고 방송매체에 국어담당 부서를 두어 철저한 사전사후 심의를 하며 나아
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국어의 어휘수를 늘리고 활발하게 하는 방향과는 정반대의 분위기를 형성하는데 이바지 했다고 해도 과언이 아니다. 이러한 상황에서 우리는 국어의 어휘력이 증진되는 쪽 즉, 어휘는 많으면 많을 수록 좋다는 쪽으로 어휘교육과 정책의 방
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있다.10)이창우,「중학교 조사 교육 연구」,경의대학교 교육대학원,2003, p43
[참고문헌]
이창우. \"중학교 조사(助詞) 교육 연구\" (2003) Ⅰ.서론: 조사를 단어로 포함하는 국어교육의 문제
Ⅱ.본론
1.조사의 독립적인 품사 인정에 대한 이
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국어 통사구조와 통사 규칙을 위해 최소한으로 필요한 기본 범주를 설정하고 그것과 구 층위 범주가 관계를 맺도록 하는 방안을 모색하였다. 그 결과는 (33)과 같이 정리할 수 있다.
(33) 국어의 통사 범주
기본 범주
명사
동사
수식사
어미
바
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쉽게 습득되는 어휘, 일상생활에서 자주 사용되고 쉽게 습득되는 어휘, 일상생활에서 반복적이고 자동으로 사용될 수 있는 기본적이고 기초적인 어휘로 학습자를 양성하는 것이 국어교육에서 보다 효율적인 교수방법으로 보일 수 있다.
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국인에게 보편적인 작품을 선정하여 밀도 있게 교수할 필요가 있다. 또한 일방적인 교사의 강의로는 원활한 의사소통을 진행할 수 없으므로 학습자의 문학 작품의 이해를 돕기 위한 영상매체의 활용도 제시하였다.
이상으로 한국어 교육에서
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어휘, 문법, 담화, 문화를 효과적으로 가르칠 수 있는 학습 전략 및 교수방법론을 연구하는 분야와 효과적인 의사소통 능력 증진을 위한 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교수 방법론을 연구하는 분야가 있다.
이 레포트는 한국어교육 기관인 이화여
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교육을 하는 것은 한국어를 모르는 외국인에게 한국어로만 가르치는 것과 똑같다. 그러나, 이들의 이해를 돕기 위해서 영어 자막을 사용한다면, 이들이 이해할 수 있는 폭이나 범위가 넓어 질 것이다. 같은 이치로, 수화를 주로 사용하는 청각
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있다는 것이다.
본글에서는 어휘 중심 한국어 교육 방법에 관하여 논했다. 어휘 중심 한국어 교육 방법의 이론적 바탕을 위하여 한국어 어휘의 특징을 살폈으며, 의미 관계에 따라 한국어 교육의 입장에서 접근해 보았다.
참고문헌
서울대학
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