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후기시론
2.1.2.1. 시적 변용에 대해서
2.2. 김기림
2.2.1. 시의 모더니티
2.2.2. 시작상의 주지적 태도와 모더니티
2.2.3. 1930년대 후반기 대표적 시론
2.3. 정지용
2.3.1. 시의 옹호
2.3.2. <서늘오움>과 시의 위의
2.3.3. 시와 언어
3. 결론
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기여 1. 근대 문명의 수용
(1) 과학 기술의 수용
(2) 근대 시설의 수용
2. 근대 교육과 국학 연구
(1) 근대 교육의 발전
(2) 국학 연구의 진전
3. 문예와 종교의 새 경향
(1) 문학의 새 경향
(2) 예술계의 변화
(3) 종교 운동의 새 국면
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문예부흥
2.2.3.3.종교개혁운동
2.2.3.4.새 과학 운동
3.코메니우스의 교육사상의 기초와 사상
3.1.코메니우스 교육사상의 기초𘃏
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문예신보
5. 태서문예신보이후, 1930년대 문학사.
6. 동인지의 시대별 정리
한국 현대 소설의 개관(1900-1910년대)
7. 신소설-구소설과의 차이점
8. 신소설이 발생하게된 요인
9. 신소설의 대표적인 작가의 작품
10. 1910년대 소설
11. 1910년대 근대 비평
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여가 발전사] 세계의 여가 발전과정(발달과정) -여가의 역사
세계의 여가 발전사
Ⅰ. 고대사회의 여가
Ⅱ. 그리스, 로마시대의 여가
Ⅲ. 중세의 여가
Ⅳ. 르네상스, 종교개혁기의 여가
Ⅴ. 근대의 여가
Ⅵ. 현대의 여가
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종교개혁
4. 근대 중기의 윤리사상(16-17C)
1) 영국의 경험론
2) 대륙의 합리론
5. 근대 시민사회의 윤리사상 <계몽사상>(17-18C)
1) 근대 시민윤리사상의 대두
2) 홉스(Hobbes)의 사상 - 근대 시민윤리사상에 사회계약설 도입
6. 근대 후기의 윤리사
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후기의 개화사상, 1890년대 이후]
2. 개화기의 신교육사상
A. 개화기 신교육사상의 형성배경
B. 개화기 신교육사상의 특성
3. 갑오개혁과 근대적 교육제도의 확립
A. 갑오개혁과 교육
B. 교육조서(敎育詔書)와 그 교육사적
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근대광업침탈사 연구』, 일조각, 1989
- 권태억, 『한국근대면업사연구』, 일조각, 1989
- 이영훈, 『조선후기사회경제사』, 한길사, 1988
- 김도형, 「한말계몽운동의 정치론 연구」, 『한국사연구』54, 1986.
- 박안식, 『한국현대사』2, 신구문화사
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문예출판사, 1998.
요한네스 힐쉬베르거. 『서양철학사』. 강성위 옮김, 이문출판사, 1991.
이마뉴엘 칸트. 『이성의 한계 안에서의 종교』. 신옥희 옮김, 이화여자대학교 출판부, 2001.
임마누엘 칸트. 『순수이성비판』. 최재희 옮김, 박영사, 1999
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1. 스콜라철학 사상(9,10~14세기)
2. 스콜라철학의 교육사상
3. Thomas Aquinas의 교육사상
4. 스콜라철학의 교육사적 의의
Ⅴ. 중세 후기의 세속 교육
1. 기사도 교육
2. 대학발달과 교육
3. 시민교육
Ⅵ. 중세의 교육의 교육사적 의의
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