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통일교육 내용의 구성
(1) 3학년의 통일교육 내용
단원: ‘분단의 배경과 민족의 아픔’
내용: ■남북분단의 국내 외적인 배경
■이산가족의 아픔 등 민족분단으로 인한 어려움
■남북분단의 극복을 위해 노력하는 자세
관련가치: 평화, 통일,
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과정에서 중추적인 역할을 담당할 수 있었던 주체였고 일제시대 이후의 민족통합노선, 좌우합작노선을 지속적으로 관철시키고자 했던 세력이었다. 또한 1945년 남과 북의 분단 이후 남북의 대화와 협상에 의한 민족통일을 지속적으로 추진한
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분단된 우리나라 현실을 일깨워 준다. 광개토대왕의 남진정책은 다른 시각으로 본다면 성격이 같은 동일 세력권인 백잔, 신라, 동부여 등을 통일하려고 했던 것이다. 이는 잃어버린 옛땅 만주에 있는 광개토왕릉비를 보며 남북분단의 극복하
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성격을 살리면서 생활을 직장이나 지역단위로 공동으로 해결하는 것이다.
여성통일운동이 여성적인 통일 운동에 제한되어서는 안될 것이다. 여성도 통일 운동과정에서 제기되는 많은 문제점들을 담아 낼 수 있어야 한다. 따라서 여성통일운
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통일교육 내용
3
분단의 배경과 민족의 아픔
남북분단의 국내외적인 배경
이산가족의 아픔 등 민족분단으로 인한 어려움
남북분단의 극복을 위해 노력하는 자세
4
통일의 필요성과 우리의 통일노력
분단비용 및 통일의 기대효과 등 통일의 필
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성격 및 특성에서 찾아보자
5. 1960년대에 새로 나타난 비평의 양상을 정리해보자.
6. 1970년대의 민족 문학론과 그 이전의 민족 문학론과의 차이를 밝혀 보자.
7. 한국문학과 제 3세계 문학이 관계를 맺을 수 있는 역사적 배경을 설명해보자.
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성격이 짙은데 가장 큰 책임은 정치권에 있다. 이런 지역감정의 망령을 1. 우리나라의 문화에 자연환경이 미친 영향
2. 지역감정의 원인과 해소방안
3. 세계화의 도래와 세계도시의 등장배경
4. 우리나라에서 발생하고 있는 도시문
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과정과 정치과정[참고문헌 및 주석]
2. Ripley & Franklin
가. 정책의 유형에 따른 집행
나. 라이플리와 프랭클린의 공공정책 정의
다. 선진국의 경우 정책결정
라. 행정수반
마. 정리 분배정책 적용
3. 정책의 성격에 의한 정책유형과 특징
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남북 간 교류협력 사업의 원활한 추진을 뒷받침해야 한다.
5) 올바른 통일의 전망과 방향을 설정
첫째, 통일은 분단 구조를 없애는 일이라는 데 인식을 같이 해야 한다. 통일의 경로는 물론 통일 과정에서 지향해야 할 민족국가의 모습과 발전
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통일 교육 계획을 보완·수정하지 않고서는 효과적인 통일 교육을 할 수 없을 뿐만 아니라, 교육부의 수정 지침을 기다릴 시간이 없다. 또한 제 6차 교육 과정에 의거 편찬된 교과서의 통일 교육 내용은 통일을 지향하는 국가 사회적 변화상을
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