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노인을 대상으로 한 평생교육은 더욱 강화되어야 할 것이라는 생각을 해보았다.
따라서 노년기 학습은 노인들로 하여금 생산자로서의 역할을 지속적으로 할 수 있게 직무계발 프로그램을 활성화하고, 심리적으로도 불안감을 떨쳐 버릴 수
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교육처럼 교실에서 교사중심의 수업으로 이루어지는 것이 아니라 학습자인 노인이 스스로가 지식을 능동적으로 구성해 내는 자율적인 활동으로 이해되어야 한다.
- 구성주의는 지식에 관한 이론이 아니라 지식의 습득과정을 중시하는
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노인의 교육이나 문화활동에 대한 관심보다는 노후의 생활보장 문제해결을 위한 가족 지원책, 경제 안정책 구축에 급급한 실정이다. 그러나 잊어서는 안 될 것은 노인 개개인이 보람찬 생애를 보내기 위해서는 제반 제도나 프로그램 개발도
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내용이라고 정의하였다.
2.노인교육의 필요성
2. 노인교육의 필요성
1) 수명연장과 급변하는 사회대처: 지금 현실은 점점 고령화 사회로 가고 있다. 평균수명이 점점 올라가 있고 사회도 점점 복잡해지고 있다. 이런 현대사회
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육 프로그램 자체가 그 과정보다는 학습자 내면의 질적 변화를 이끌어내는 것에 주안점을 둔다면 노인교육에 대한 학습자의 동기도 어렵지 않게 강화시킬 수 있다고 생각한다.
-기성교육은 단지 학생들에게 기존 지식을 전수하는 역할에 국
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육 프로그램 자체가 그 과정보다는 학습자 내면의 질적 변화를 이끌어내는 것에 주안점을 둔다면 노인교육에 대한 학습자의 동기도 어렵지 않게 강화시킬 수 있다고 생각한다.
-기성교육은 단지 학생들에게 기존 지식을 전수하는 역할에 국
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노인들이 소유한 질 좋은 지식과, 경험과 능력을 발휘해 노년기를 보다 적극적이며, 능동적으로 보낼 수 있도록 노인들의 재취업을 위한 다양한 직업을 개발해 직업 재교육에 참여시키고 취업알선도 해 주어야 한다. 또한 의료기관과 연계를
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노인교육에 대한 사회적 관심이 높아지고 있으나 노인평생교육은 다른 교육영역에 비해 교육적 관심을 받은 기간이 짧아 아직 그 체계를 제대로 갖추지 못하고 있으며 현재도 각 기관 및 단체에 의해 산발적으로 진행되고 있는 상황이다. 특
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교육을 실시하는 반면, 합동측의 교재는 반기별 36과를 배정함으로 주별 공과에 적화하는 특징을 보였다.
Ⅳ. 노인교육의 대한 보안과 성찰
고령화시대에 접어든 한국교회는 노인들을 위한 교육을 다른 교육 부서들과 마찬가지로 교역적 차
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교육부 관계자 역시 교육 전문가보다는 복지 전문가와의 협조체제하에 노인교육정책입안을 위한 아이디어를 구상하고 있다.
노인복지 전공자들이 노인 지도자 양성의 문제 또는 프로그램 개발의 문제를 그들의 영역으로 인식하고, 교육부
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