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놀이와 짧은 글짓기
4) 실험 실습
5) 음악활동
6) 기타자율학습
4. 놀이지도
1) 실내놀이
2) 실외놀이
3) 민속놀이
Ⅶ. 영국 방과후교육(방과후프로그램, 교실)의 사례
1. 운동경기
2. 음악활동
3. 클럽활동
4. 기타활동
Ⅷ. 방과후교육(
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수업 일수 조정, 교과서의 자유로운 선택 등)을 일반화하는 과정에서 기존의 공교육 체계에 많은 시사점을 줄 수 있다고 생각한다.
문제15) 교육백과사전에서 대안 학교를 “표준적인 ‘공립학교들’이 제공하는 ‘( )’ 것과는 다른 경험을
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집중하며, 질문에 대한 답변보다 새로운 질문을 자주 던집니다.
종합의견
혼자만의 놀이와 상상 속에서 즐거움을 찾는 시간이 많지만, 또래와도 긍정적인 상호작용을 형성할 수 있는 기반이 잘 형성되어 있습니다. 앞으로는 소그룹 협동 활
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집중해 지켜본다. 모래와 물을 섞어 촉감과 모양의 변화를 탐구하거나, 나뭇가지·돌멩이를 크기·색깔별로 분류하며 규칙을 발견하려 한다. 계절과 날씨 변화에도 민감해 “겨울이라 눈이 많이 와서 길이 미끄러워”와 같은 구체적인 표현을
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놀이에서 원만한 상호작용을 유지하며, 협동이 필요한 활동에서도 친구의 입장을 배려하면서 조율하는 능력이 안정적으로 발달하였다. 역할놀이에서는 자신의 역할에 몰입하여 이야기를 주도하거나, 친구의 역할을 존중하며 놀이의 흐름을
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전통문화강좌, 청소년 문화회 지원사업, 미술대회, 음악대회, 문학대회, 전시회, 공연회 등을 통해 활성화.
② 전통문화와 문화공동체 학습
- ‘문화학교’를 통해 국민문화 공동체 형성 운동차원에서 활성화되고 있다. 문화공동체 참여 운동
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수업 특성
Ⅷ. 몬테소리 교육의 집중화 현상
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계
Ⅸ. 몬테소리 교육의 방법
1. 일상생활 영역
2. 감각영역
3. 산수영역
4. 언어영역
5. 문화영역
Ⅹ. 몬테소리 교육의
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놀이에서는 타인의 역할도 이해하고 받아들이며, 친구와 역할을 나누어 상황을 구성하는 협동적 태도도 발달하였습니다.
자연탐구
관찰과 탐색 활동에서 여전히 높은 집중력과 탐구 태도를 보이며, 자신의 생각을 예측하거나 비교·분류하
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조작해보는 행동이 자주 나타난다. 소리에 반응하거나 움직임을 반복해서 탐색하는 모습이 보이며, 간단한 실험이나 조작 활동에서 끝까지 해보려는 의지가 있다. 말로 질문을 하지는 않지만, 교사의 설명이나 안내에 집중하며 이해한 후 비
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놀이에 적극적으로 참여하고 주제에 맞는 미술 활동을 할 수 있으며 다양한 재료와 도구를 활용하여 표현한다. 그림 그리기와 색종이 접기를 좋아하며 다른 사람과 협동으로 활동하는 미술을 즐긴다.
자연탐구
동식물을 관찰하는 시간이 많
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