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이론들을 가지고 반성하면서 제 자신에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있었고 앞으로 나아가야 할 길을 찾고 제 의지를 파악하는 계기가 되었습니다.
다만 다른 한편으로 다중지능 이론이 추구하는 유토피아에 적합하기 위해서는 현실에서도 상
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다중지능 이론을 적용한 수업은 학생 개개인의 잠재적 능력 개발을 주요 목표로 하기 때문에 각 지능적 관점에서의 학생들의 능력을 규명할 수 있어야 한다.
8. 다중지능 이론이 학교교육에 주는 시사점
① 학교수업을 하는데 있어서 언어적
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지능 영역은 서로 상호 작용할 수 있으며, 동일한 환경에서도 인간마다 특정 지능영역으로 그 영역을 활용하는 방법이 각각 다르고, 보다 효과적으로 일을 진행하기 위해서는 동시에 작동할 수도 있다고 하였다.
(4) 다중지능이론의 방안
다
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지능에 관한 인식론적인 연구는 철학 분야에서 시작되었지만, 오늘날 교육심리학에 있어서도 중요한 부분을 차지하고 있다. 지능을 정의하는 많은 방법 중에서 Gardner의 다중지능이론은 인간은 각자의 고유한 능력과 개성을 가지고 있으며 이
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다중지능이론이 유아의 성장발달을 이해하는데 어떠한 도움이 되는지에 관하여
-다중지능이론은 종래의 IQ 지능관을 비판적으로 바라볼 뿐 아니라 인간의 지능은 총 8가지 영역으로 구분되어 살펴볼 필요가 있다고 하였다. 이러한 다중지능
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다중지능이론에서 중요한 자기이해지능은 부모가 아이를 어떻게 보느냐에 따라서 그 유무가 결정된다는 것을 말해주고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김영희외, “유아교육과정”, 동문사, 2002
- 최영애, “
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공동 적용키로, 조선에듀, 손현경 기자
2019 학교생활기록부 개선사항 안내 홍보 리플릿, 2019, 교육부 I. 서론
II. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
2. 다중지능이론에 입각한 수시-특히 학생부 종합 전형-의 필요성
III. 결론
IV. 참고문헌
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다중지능-인간 지능의 새로운 이해, 김영사, 2001
김명희 외, 미국의 다중지능 교육, 열린교육연구 제5집 제2호, 3-25, 1997 1. 가드너의 다중 지능 이론
2. 다중지능이론에 비추어 자신이 갖고 있는 우세한 지능 - 대인 관계 지능
3. 다중지능이
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들었다.
Ⅳ. 참고자료
다중지능 (2007년 최신 완결판), 저자 하워드 가드너, 출판 웅진지식하우스, 2007.09.03. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. IQ와 다중지능의 개념을 비교하기
2. IQ(지능지수)와 다중지능이론을 비교 설명
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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다중지능이론 + 에릭슨성격발달8단계설
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
[1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 하워드 가드너
2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 배
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