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Ⅰ.서론
Ⅱ. 영재성의 정의
Ⅲ. 영재아의 특성
Ⅳ.영재의 속진교육
1. 속진과 심화학습
2. 유치원 및 초등학교 조기입학
3. 월반
4. 과목별 월반
5. 중·고등학교 조기입학
6. 시험에 의한 학점 취득
7. 고등학교 재학
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교육에 대한 사례를 본받아 보고교사의 확충 및 조기 교육이 필요할 것이다. 또 “미국 장애아 교육법” 의 선례를 본받아 2008년에 재정된 “장애아 등에 대한 특수교육법”이 처음 취지와 같이 잘 이루어지도록 해야 할 것이다.
5. 장애아동
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교육에 대한 사례를 본받아 보고교사의 확충 및 조기 교육이 필요할 것이다. 또 “미국 장애아 교육법” 의 선례를 본받아 2008년에 재정된 “장애아 등에 대한 특수교육법”이 처음 취지와 같이 잘 이루어지도록 해야 할 것이다.
5. 장애아동
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교육지원 정책
3. 전달체계
4. 특수교육기관
5. 특수교육 진흥법과 특수진흥교육법의 한계
Ⅳ. 교육재활의 과제와 방향
1. 통합교육 환경에서 학교교육 기회 보장
2. 평생교육 시스템의 강구
3. 장애학생의 교육기회 확대
4. 조기교육의
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교육 행정에 있어서도 그 문제가 많다고 할 수 있다.
우리는 여기서 조기교육에 관한 문제들을 보았다. 어릴 적의 교육은 한 사람의 평생에 있어서 그 기초가 되기에 어떤 면에서는 가장 중요한 부분 중에 하나라고 할 수 있다. 이 시기에 인성
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법의 규정대비.
한규원(1985). 동학사상과 민중교화, 한국교육사학 제7집, 145-186.
허정욱(1998). 교육법신론, 형설출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동을 바라보는 관점의 변천사 - 서양
2. 아동을 바라보는 관점의 변천사 - 동양
3. 아동을 바
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교육법 제13조(취학의무), 제14조(취학의무의 면제 등)의 개정 및 신설됨.
(초중등교육법 제13조 (취학의무) ②~ 만5세 아동의 취학을 허용할 수 있다. ~조기진급 또는 조기졸업~)
5. 의무 교육의 내용
다양한 식견과 지식을 갖추도록 하는 교육이
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교육의 보편화를 달성하기 위하여 1982년 3월 20일 법률 제3540호로 따르는 교육법 개정을 단행하였다. 이에 따라서 기간 학제를 중심으로 전면적인 부분 수정을 실시할 수 있었다. 우선 조기교육이라는 국제적인 추세에 부응하여 유아교육의 다
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반교사와 특수교사, 장애학생과 일반학생이 모두 어려움을 겪고 있다. 이것은 우리나라에서 통합교육이 성공적으로 뿌리내리는 것을 저해하는 요인 중 하나가 되고 있다.
7. 통합교육의 법적 근거(“장애인 등에 대한 특수교육법”)
장애학생
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교육을 왜곡시켜 정상적인 유아교육을 하는 유치원들의 문을 닫게 하고 있다. 더욱이 영재교육법 시행과 함께 유아교육의 파행화 현상이 지속되고 있다. 유아교육을 시장경제에 맡겨 두다보니, 학부모들은 연간 6조에 달하는 유아 사교육비
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