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교수인 깁슨(Edgn C. S. Gibson)의 번역본으로서 NPNF. 2nd ser. 의 vol. XI에 「The works of John Cassian」이라는 주제 아래 실린 것을 대본으로 한 것이다.
「담화록」은 15명의 수도원장들의 그리스도교 신앙과 사상을 주제별로 엮은 것인데, 모두 3부, 24권
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표지이고, {그러나/그렇지만}운 [-연속]의 의미를 지닌표지이다. 이 때문에 구체적인 사건이나 상태 또는 추상적인 시간이나 심리작용의 연속을 인지하였을 때는 [+연속]의 의미를 지닌 {그래서/그러니까}를 선택한다. 반면에 담화속에 연속을
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표지를 중점적으로 파악하여 예로 제시된 담화의 응집성 정도에 대해 토의한다. 【심화】에서는 7학년 과정에서 중점적으로 학습한 통일성과 8학년 과정에서 중점적으로 학습하는 응집성 사이의 관계에 대해 토의해보고 내용적인 연결 관계
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담화 구성 능력
4.4 전략적 능력
5. 듣기평가 자료 구성의 원칙과 실제
5.1 듣기평가 자료 구성의 원칙
5.2 평가 자료의 실제
5.3 숙달도에 따른 듣기 평가 자료
6. 듣기평가의 유형
6.1 듣기평가 유형개발 및 문제구성 원칙
6.2 듣기평가의
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담화적 적합성 ⑤ 학문적 적합성 ⑥ 교육과정적 적합성
- 학습과제의 구성
① 학습동기를 유발하고 관심을 지속시키는 흥미성
② 교수 학습 과정의 실제성과 효율성
③ 내용 전개 및 진술의 구체성과 간결성
④ 자료에 접근하는 교수 학습
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교수 학습 과정에서 이루어지는 평가는 많은 시행착오를 거쳐야 할 것이고, 여러 가지 문제점도 가지고 있다. 그러나 ‘수업 과정에서 이루어지는 평가방식’을 적절히 활용한다면 화법 교육뿐만이 아닌 전반의 국어 교육을 역동적으로 만들
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담화의 수준과 범위
성취 기준
담화의 수준과 범위
성취 기준
- 사물, 개념, 절차 등을 설명하는 말
- 일상생활에서 발생하는 문제나 시사적인 문제를 논제로 한 토의
- 낯선 사물이나 사람을 소개하는 말
- 주제가 분명하게 드러나는 교훈적 이
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교수·학습의 과정에 긍정적으로 영향을 끼칠 수 있는 문항
2) 나쁜 문항의 특징
어법상 어색하거나 틀린 영어가 포함된 지문이나 대화문이 있는 문항
언어 사용의 상황이 너무 특이하거나 부자연스럽거나 억지스러운 문항
투입자료를 보지
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담화의 수준과 범위는 청소년 문제나 사회적 쟁점을 주제로 한 텔레비전 심층 보도, 학교나 지역 사회의 공동 관심사를 주제로 한 연설, 지역 방언의 특성이 잘 드러나는 대화나 이야기, 인물의 갈등이나 시대적 상황이 잘 반영된 영화나 연극
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담화와 대조되는 개념이다. 담화는 입말의 화맥을 전제로 하고 텍스트는 글말의 문맥을 전제로 한다. 담화 분석 대상은 화자와 청자를 포함한 것이며, 텍스트 분석대상은 필자와 독자를 포함한 문맥상의 전언이다.
텍스트는 글말에 국한되지
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