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담화·텍스트언어학입문, 양영각
◇ T. A. van Dijk 저(1980), 정시호 역(1995), 텍스트학, 민음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트의 개념
Ⅲ. 텍스트의 유형
Ⅳ. 텍스트의 구조
1. 텍스트 구조의 개념
2. 텍스트 구조의 기능
1) 시그널링(signaling)의 적
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담화 분석을 통한 교수 전략 연구-말하기·듣기, 언어영역을 중심으로, 서울대학교 석사학위논문
송정미(1997), 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
장동선(1995), 상호활동 중심의 영어수업을 통한 듣기·말하기 능력 신장 방안,
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주제에 대해서 생각하며, 그들의 세계에 대한 새로운 이해를 구성하도록 자극하고 도전하면서 우리와 그들은 의미 있는 승리를 달성하고 있다.
1. 대담한 행위와 변화
교실 안에서 전통적으로 상호 작용한다고 여겨져 왔었던 ‘교수와 학습
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교수법, 교재 개발, 교수 과정 설계 등의 세부분야에서 활발한 연구가 이루어지는 것이 바탕이 되어야만 한국어가 세계적인 언어가 될 수 있고 세계적인 학문으로까지 발전 할 수 있을 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.교수 학습 상황
1)
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교실전체가 벌들이 위윙대는 소리로 시끌벅적하다는 의미에서 용어가 사용됨.
① 방법
- 여섯 사람이 먼저 모듬을 만든다.
- 주제에 대해 6분 간 토의한 다음 그 결과를 가지고 전체 집단이 토의한다. 토의식 교수법이란?
1) 토의의 특징
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표지의 판단 기준
4. 활동 방법
(5) 상대방의 비판을 이해하려는 태도를 지닌다.
1. 비판과 비난
2. 토론과 토의
3. 토론 주제 찾기
4. 토론하기의 효과
5. 활동 방법
≪ 개정 시안 ≫
<담화의 수준과 범위>
⑴ 강연을 듣고 이해하지 못한
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교수 회갑기념논총), 태학사
김의수, 이다재론, 형태론, 박이정, 2002
김경찬, 국어 부사절 내포문 구성 연구학교문법을 중심으로, 조선대 석사논문
김영선·권경희, 현대국어 복합문의 통사론, 한국문화사
남기심, 현대국어 통사론, 태학사
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교수법도 완벽한 교수법이란 있을 수 없다. 다만 교사가 수업 내용에 맞게 교재에 맞게, 주제에 맞게, 상황에 맞춰서 융통성 있게 교수법을 적용한다면 어느 것이든 훌륭한 교수법이 될 수 있다고 생각한다. 한 교수법만을 고집할 것이 아니라
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주제를 묻는 문제가 아니었고, 내용이 같은 보기를 고르는 문제였기 때문에 혼란을 줄 여지가 충분하다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 한국어 능력 시험 TOPIK의 읽기 평가 문항 중 문제가 있는 문항 10개를 찾아 분석하고 그 개선 방안을 제시하였다
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표지향적인 의사소통 행동 단계(perlocutionary communicative behaviors: 4～7개월)
3. 도구적인 전환기 행동 단계(traditional/instrumental behaviors: 8～11개월)
4. 언어이전의 의도적 의사소통 행동 단계(illocutionary communicative behaviors: 11～14개월)
1) 정상 아동
2)
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