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도덕 4-1 / 교육과학기술부
로버트 L 애링턴 / 서양 윤리학사 / 서광사, 2006
루퍼트 우드핀 / 아리스토텔레스 / 김영사, 2005 1. 선정이유
2. 이론
아리스토텔레스의 중용
3. 나의 경험사례와 분석
사례1
사례2
4. 초등학교 수
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수 있는, 그래서 좀 더 나은 사회모습을 볼 수 있기를 기대해본다. Ⅰ. 서론
- 배려 윤리 이론 선정 이유와 배려 윤리의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 실생활 사례 제시 및 분석
2. 교과서 분석
3. 배려윤리를 통한 도덕교육
Ⅲ. 결론 및 고찰
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도덕교육론, 서울 : 양서원
조강모(2001) - 도덕과의 구성주의적 교수학습 이론과 실제
한국초등도덕교육학회 편 - 교육인적자원부정책연구 : 초등도덕교육, 2001 특집호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교
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법률적 문제
Ⅳ. 남교사와 여중생의 비윤리적 행위 사례
1. 개요
1) 일시
2) 대상
3) 장소
4) 개요
2. 사안 내용
3. 상황 흐름도
4. 상황의 성격
1) 일방적 힘의 행사
2) 교육으로 미화
3) 상황
4) 법적 측면
Ⅴ. 컴퓨터 사용 중 비윤리적
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도덕교육에 적용한 사례를 보아왔다. 미래의 예비초등교사로서 이 방법들을 배우고 또 새로운 도덕교육 방법들을 고안해낼 수 있도록 학업에 대한 의지가 샘솟는 과제였다.
Ⅶ. 참고문헌
도덕교육의 이론과수업 ┏저자 이영문
배려윤리와 도
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: 생산성 대 침체 - 배려
(8) 노년기(성숙기, 65세~) : 자아통합 대 절망 - 지혜
2) 에릭슨 성격발달 8단계설의 교육적 시사점
(1) 자율성 육성 ? 학령 전 단계
(2) 비교의 문제 - 학령기
(3) 자아정체감 형성 ? 청소년기
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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(0~5세)
2. 아동기의 발달과업(6~12세)
3. 청년기의 발달과업(13~18세)
4. 성년초기의 발달과업(19~29세)
5. 중년기의 발달과업(30~55세)
6. 노년기의 발달과업(55세 이후)
V. 비고츠키의 인지발달이론
VI. 콜버그의 도덕성 발달이론
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도덕발달 상태를 고려하여 그들에 맞는 교육적 상황을 제시하여야 할 것이고, 학생들은 이러한 상황 맥락 속에서 도덕적 자아 정체성을 형성하여 도덕적 판단을 보다 효율적이고 적극적인 방법으로 도덕적 행위로 발현할 것이다. 이 두 학자
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사례
1. 평화, 통일운동 NGO현황
2. 환경관련 NGO단체의 역할
1) 주민 조직화
2) 사회여론화, 국제여론화
3) 직접적인 압력 행사
4) 다양한 세력의 결집(전문가 집단, 정치적 이해집단, 문화예술계 등)
5) 대안 마련 및 제시
3. 여성문제와 NGO
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나름대로의 문제점을 해소하고 더욱 큰 호소력을 지닌 이론으로의 발전을 계속하고 있다. 1. 들어 가기에 앞서
2. 공리주의
3. 사례분석
4. 현장 교실수업에 적용
5. 도덕 교육은 어떻게 이루어 져야 할까?
6. 과제를 마치며
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